校本课程纲要
学校名称 | 石岛实验中学 | 教师 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
课程名称 | 初四《英语美文欣赏》 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
适用年级 | 初四年级 | 总课时 | 10 | 课程类型 | 人文素养 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
课程简介 （200字内） | 1）初中英语教材（现在学生用课本）有着丰富而鲜活的语言素材，是一套很理想的教材，但对于优秀生体来说，内容还显得不足，学生学力有余。英语文化丰富且博大精深，从莎士比亚英语到如今网络英语，英语语言随着人们生活的变化、时代的进步而不断发展，如果不能充分地利用这种时代英语资源，充分开发学生潜力，既是浪费资源，也是错失教育良机。 2）新课程改革提倡国家、地方、学校三级课程，鼓励教师进行校本教研，提高使用教材和开发教材的能力。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
背景分析 （500字内） | 中学英语教学的目的是培养学生的综合语言运用(听、说、读、写)能力。课标明确规定，中学英语教学目的是要对学生进行视、听、说、读、写的能力训练。 听、说、读、写是统一的整体，正确认识它们的关系必有助于自己的教学工作。它们是相辅相成，互相促进的。听和读是领会、吸收的过程，说和写是表达和复习的过程，领会和吸收是基础，表达和运用是提高。 读和写也是紧密相连的。读是写的基础，写是读的提高；读为写提供语言内容和典范，真是“读书破万卷，下笔如有神”。写又能促进学生对词形的辨认和运用，从而有利于提高阅读速度，丰富写作经验，也有助于阅读中的理解、欣赏和吸收，理会有助提高阅读能力。所以，读和写也要一起抓，既加强读，又不能忽视写。听说属于口语，读写属于书面语。书面语是在口语的基础上发展起来的，学习口语有利于学习书面语，学习书面语也有助于提高口语。在初中阶段尤为重要。因此，我们应正确处理好听、说、读、写的关系，既看到它们的联系，又各自独立，各种能力的形成都有自己的特殊过程。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
课程目标 | 知识目标： 1、通过英语美文的欣赏，了解文章主旨。 2、通过对作品词汇篇章的分析，学生也可领略到英语的独特魅力，提高学生英文词汇量和阅读能力，积累英语语言知识，有利于对英语学习兴趣的培养。 能力目标： 1、扩大学生的阅读量，以丰富知识、开阔视野为主要目的，帮助学生提高阅读能力和语言运用能力。 2、培养学生良好的阅读习惯、阅读技巧和阅读策略，掌握有效的阅读方法。 3、培养学生主体参与阅读的动力和能力；鼓励学生表达、交流阅读体验，最终发展学生自主学习的能力，形成有效的阅读策略，培养学生可持续发展的能力。 情感目标： 1、 让学生通过对这些美文的赏析，有利于学生世界观人生观的提升。 2、 有利于学生对现今社会的一些事情有更深刻的了解。 3、 通过对美文的鉴赏，学生可以陶冶性情、增强文学修养、提升审美观，追求高尚的人格境界。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
学习主题/活动安排（请列出教学进度，包括日期、周次、内容、实施要求） | 课时安排： Unit1. Inventions change the world Unit2. Places of interest around the world Unit3. Music Unit4 Customs Around the World Unit5. Motions and feelings Unit6. Experience the Unexpected Unit7. Unit7 课程实施 1、实施原则 生本性原则。《英语美文欣赏》的开发充分尊重和满足学生需要，以学生素质发展、个性和人格得到更充分，自由发展和健全为目的的，在具体的实践过程中，我们要始终坚持以学生需求为本。 趣味性原则。校本课程的开发要照顾到学生的心理特点，课程的内容要丰富多彩，富有吸引力，使学生产生浓厚的兴趣。课程的实施过程中，要时时关注学生的学习感受、兴趣、乐趣，真正让学生学有所乐，学有所得。 教育性原则。注重教育功能，通过《英语美文欣赏》中的中西方寓意深刻的节日文化净化学生的心灵，陶冶学生的情操，培养学生的道德修养，提升学生的爱国情怀。 差异性原则。在实施本课程的过程中，考虑学生的层次性、差异性，面向全体，但也给予不同的学生以不同的要求和切合实际的指导。 2、实施方案 倡导“探索、交流、共享”的理念，采用研究性学习、合作学习、讨论交流、比赛等形式。具体来说：由老师根据实际情况统一安排学习内容，学生可自由选择自己喜欢的方式；依托本课程及相关内容，让学生感受到文字之美、意境之深；教师安排某一时间，在班内、班与班之间或者年级之间开展学习竞赛。 3、实施建议 《英语美文欣赏》课程要充分尊重学生的兴趣，切忌强制性要求学生掌握多少内容。尊重学生差异性，因材施教，分层要求，不能让学生感觉是一种负担。实施过程中，要结合实际选择恰当的方法，灵活安排内容和教学过程。 4、学法指导 英语课外阅读的实施策略 （一）指导阅读方法。 1．整体把握。阅读时无需从头到尾一字不漏地读译过去，而是采用跳跃式的阅读方法，粗略地快速地阅读全文，明确类型，理清线索，把握主旨。 2．抓住中心。阅读短文时要抓住其中心，中心是文章的核心，也是我们理解语意的深沉发掘地。一般来说，标题是文章中心的高度浓缩，读懂标题，就基本把握把握了文章阅读理解的方向，了解作者的意图。 3．大胆猜想。 （二）任务驱动， 1. 建立阅读记录本。 2．填空复述。 3. 写简单的读后感。 （三）评价驱动， | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
评价活动/成绩评定 | 评价的目的是全面考察学生的状况，激励学生的学习热情，以促进学生的全面发展，同时，检验教师的课程实施情况，提高教师的教学能力。 （一）评价内容 1、学生参与学习态度及表现。 2、学生学习的成果。 3、教师实施课程情况评价。 （二）评价形式 1、学生自评：学生对照自己的学习过程及收获，进行自我评价。 表一：制定学生自我评价表每日根据每项内容的评价标准如实填写自己练习英语口语情况，每周上交一次。
(注：A——满意，4分；B——较满意，3分；C——尚待加强，2分；每周总分得85分以上者为A级，70分以上者为B级，45分以上者为C级，45分以下为D级) 2、小组、教师评价：教师根据学生在学习中的表现、投入程度及学习成果，给学生适当的评价。教师可以用档案袋、成绩表等方式作简单记录。 表二：制定日常口语练习综合评价表，由小组长负责登记评价表，每周上交一次。
（注：得分分为3分，2分，1分，0分 四级，且发言精彩或有创意可多得2分奖励分） 表一、表二将学生口语外显行为表现作为口语形成性评价的重要内容。 表三：小组合作学习整体表现自评表（小组长填）
3、学校评价：学校对被评价者的表现给予合适的评价。 1、注重过程性与终结性评价的有机结合。 2、课程展示形式的多样性 附1)美文欣赏自我评价表：（每节课下前学生自我评价） Name???????? ????????Date????????? ??注: 优秀（A）良好（B）合格（C）待改进（D）
（三）评价建议 1、校本课程不采用书面的考试或考查方式，但要做考勤评价记录。 2、评价以激励为主，在确定学生等级时一般不设定不合格，而是分“优秀、良好、合格”三个等次。 3、学生学习成果可以通过脱口秀，表演小品、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，可将成绩记入学生成长记录袋内。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
其它说明 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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