四年级语文上册课程纲要
课程名称：语文                          课程类型：必修
教材来源：人民教育教育出版社2012年版    适用年级：小学四年级
教学课时：114课时
设 计 者： 王学平
背景
人教版四年级上册，既要完成第二学段阅读学习目标，又要为第三学段的阅读作准备。教材中精读课文数量减少，略读课文的数量有所增加，在教学上起着承上启下的作用。随着年级的升高，学生自学能力也相应提高。教学中要继续强调自主学习，在阅读中培养学生自主识字，自读自悟的能力。
目标：
1、在阅读和语言实践中复习巩固已学过的汉字，会认200个字，会写200个生字，正确读写“词语盘点”里的“读读写写”中的词语。养成主动识字的习惯。（识字与写字）
2、会使用字典、词典，有独立的识字能力。能使用硬笔熟练的书写正楷字，做到规范、端正、整洁，有一定的速度。学习用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。（识字与写字）
3、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，注意联系情感积累和知识积累，在读中理解内容、体会感情。能背诵指定的课文（4首古诗和《爬山虎的脚》）和自己喜欢的课文片段（《观潮》《鸟的天堂》《白鹅》《猫》《那片绿绿的爬山虎》《飞向蓝天的恐龙》《颐和园》中自己喜欢的段落）。在阅读实践中进一步训练学生默读的方法，做到边读边思考，提高默读的速度和质量。（阅读）
4、能联系上下文，结合生活实际，理解词语在语言环境中的恰当意义，体会课文中关键词语在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。（阅读）
5、在教师引导下，学生能简单概括出文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情，理
清文章的写作顺序（时间的先后顺序、事情发展的顺序、移步换景，游览的先后顺序、空间转换的顺序），知道文章采用的写作以及表达方法（首尾呼应，先概括后具体；抓住景物特点进行描写、白描、运用生动形象的语言表达具体的事物、仔细观察生动描写、描写景物抒发感情、按一定的顺序说明事物）。（阅读）
6、阅读叙事性的文章，能用自己的话复述作品的大意（《卡罗那》《飞向蓝天的恐龙》）。初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。（阅读）
7、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。诵读优秀诗文，注意在诵读中体验情感，领悟内容。能背诵教材规定的优秀古诗词、课文，及课外积累的精彩句段最少12篇（段）。（阅读）
8、学习略读，粗知文章大意。养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。能根据需要利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于10万字。（阅读）
9、能积极用普通话与他人交流，在交谈中能认真倾听，养成想他人请教与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能准确生动、清楚明白的讲述见闻，并说出自己的感受和想法。把口语交际延伸到日常活动中去。注重同学之间的相互评价。（口语交际）
10、学生在原有的基础上，养成留心观察周围事物的习惯，勤于书面表达，积累习作素材。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简单的书信便条。尝试在习作中运用自己平时积累的有新鲜感的词句。做到语句通顺，书写规范、整洁。愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。在教师引导下，尝试能修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，会使用冒号和引号。课内习作8次，3次小练笔，40分钟能完成300字左右的习作。（习作）
11、在综合性学习过程中，有目的的搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。能小组合作制定活动计划，分工合作，在实践活动中加深对童话特点的了解，体验成长的快乐。对自己学习和生活中问题，能充分利用教室里的图书角、校外的图书馆、家庭的网络等信息渠道搜集资料、组织讨论或展开调查访问。（综合性学习）
内容：
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   
童话手抄报
单元
序号
单元
专题
读写训练
重点
教学内容
课时
安排
1
自然奇观
边读边想象，
重视加强积累。
1 、观潮  2、 雅鲁藏布大峡谷
3 、鸟的天堂 4 、火烧云
  语文园地一
12
2
观察与发现
了解课文主要内容，学习观察方法。
5 、古诗两首 6、 爬山虎的脚
7 、蟋蟀的住宅
8 、世界地图引出的发现
  语文园地二
12
                                                                                                                                                                                                3
中外童话
品位童话语言，体会童话特点。
9、 巨人的花园  10、 幸福是什么 11 、去年的树 12 、小木偶的故事
  语文园地三  综合性学习
14
4
作家笔下的动物
抓住动物特点，表达对动物的喜爱之情。
13 、白鹅    14 、白公鹅
15、猫      16、母鸡
    语文园地四
12
5
我国的世界遗产
边读边想象，学会文章的表达方法。
17 、长城18、 颐和园
19 、秦兵马俑 语文园地五
10
6
人间真情
边读边想边体会，联系生活实际感受人与人之间的美好情感
20、古诗两首 21、搭石
22、跨越海峡的生命桥
23、卡罗纳 24、给予是快乐的
语文园地六
13
7
成长的故事
体验他人成长经历，思考自己的成长问题
25、为中华之崛起而读书
26、那片绿绿的爬山虎
27、乌塔28、尺有所短 寸有所长 语文园地七  综合性学习
12
                                                                                                                                                                                                                                                        8
科技成就
了解感受科技奇迹，畅想未来科学技术发展成就
29、呼风唤雨的世纪 30、电脑住宅 31、飞向蓝天的恐龙
32、 飞船上的特殊乘客
语文园地八
11
实施：
（一）课程资源的开发又有以下两个分支：
1、课堂教学资源和课外学习资源。根据学生学习的条件，拓宽语文学习和运用的领域。会利用网络报纸让学生搜集中国的世界遗产的图片画作、诗作楹联、故事传说，搜集表达人间真情的古诗词，以及通过其他途径搜集有关现代科技发展的资料，以帮助学生深入理解课文内容，拓展知识面。或者利用广播电视，召开新闻发布会，提高学生的搜集处理信息能力。在综合性学习的交流中还可以向学生推荐《格林童话》《豪夫童话》和《爱的教育》等书籍。
2、自然风光、风俗民情、人文活动等资源。在学习“中外童话”这一单元，让学生通过大量的阅读，进行讨论交流，体会童话的特点（主人公往往有超常的力量、想象丰富、包含一定的道理），同时结合学校的图书漂流活动，引导孩子们举行“童话故事演讲比赛”和“我最喜欢的童话话题征集”活动。再如学习第七单元，安排综合性学习“成长的故事”，让学生采访家长或亲人，或者让孩子们查阅家长的教子日记或自己的照片，录像资料等，来回顾自己的成长过程，对父母怀有一颗感恩的心。
（二）教学实施
1、识字写字
①对于要认的字，让学生自学完成，在学生自学的基础上进行检查，特别是对多音字、难读准的生字或易混淆的生字作指导，课堂上进行数空。
②对于会写的字，随课堂教学完成，引导学生用识字规律识记生字。课内留有一定的写字时间，指导学生写好笔画笔顺，把字写端正、写美观、提高写字的速度，养成良好的书写习惯。
2、阅读教学
①指导朗读，加快默读。
朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。本册的朗读要求，一般安排在课后练习第一题，给学生充分的读书时间，多读少讲，让学生在自主的读书中学习、思考，读中理解内容，体悟情感、增强语感。而默读的重点是加快默读速度的训练，强调默读后要有自己的感受，会和他人交流与分享。
②理解词语，积累语言。体会重点词语含着的意思，结合联想和想象，加深对文本内容的理解，同时积累词句，提高运用语言文字的能力是本册阅读教学的又一个重要内容。例如：《观潮》一课，既要理解“奇观”，又要背诵积累。《猫》中，要求学生理解句子中加点词语的好处，并进行积累。《长城》一课中，要求学生结合课文和生活经验，认识动词和相关副词在表达情意的作用等。我们不仅要求学生课堂上多种形式熟读成诵，完成教材规定的读背内容，而且还会鼓励学生扩大阅读面，积累精彩语言。因此，在教学中我们要加强检查、交流，将训练落实到位。
③把握内容，体会情感。
本册教材阅读的中另一个重点是采用多种形式理解文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。我们要通过理解重点词语进而理解重点内容，边读边想象，让学生设身处地、入情入境地读书，然后交流各自的阅读感受。
3、习作
我们要重在启发引导，让学生乐写、爱写，对写作充满兴趣，鼓励学生写真话、写实话，
表达自己的真情实感。并且提醒学生随时把自己的所见、所思、所想记在日记本中，尤为注意的是交流和展示环节。例如：写自己喜欢的一个小动物，可以让写同一种小动物的同学在一起进行交流讨论，认识各自所描写的动物的优缺点，进行修改，在合作中获得习作的快乐，同时提高习作的能力。结合《小学中年级语文习作指导课课堂教学模式研究》的立项，我们经过试验，在此基础上形成了模式的初型：创设情境，激发兴趣→明确要求，指导选材→范文引领，示范引导→学生交流，教师点拨→学生试写，完成初稿。按照这种模式，我们组内的教师进行研讨交流，在实际操作中，把学生交流，教师点拨→范文引领，示范引导→学生试写，完成初稿。这几个环节揉合在一起来进行，学生的作文在教师的一步步引领中逐渐完成。
4、口语交际
既要激发学生的表达欲望，又要注意指导学生在交际中语言的规范。既要面向全体，训练到位，又要引导学生学会评价。既要重视课堂中的表达，又要加强日常生活中交流场景的训练。
5、综合性学习
应抓好三个环节：一是课前布置，明确任务；二是活动过程，指导评价；三是形式多样的展示交流。
评价建议
对于评价应始终坚持一个原则：重视过程性评价。采用日常随机评价、阶段性评价、活动评价和终结性评价相结合的方式。平时各项的评价结果都将显示在班级争星光荣榜上，作为学生语文综合素养评价和学期末优秀学生评定的重要依据，并随时提醒学生把相关资料搜集整理在成长袋内，让学生时时刻刻都能体会到成长的收获和喜悦。
例如：
1、常规评价
作业评价：课堂作业：采用双向评价，即等级（正确率）加字体。等级分优秀、优良、良好、及格，字体分A、B、C三等。