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2021年第24期教育教学4
童话是深受儿童喜爱的一种文学样式，它已经成为小学语文教材中的重要组成部分。优秀的童话是学生提升想象力、提高语文素养的载体，而传统的小学语文童话教学只重视基础知识水平和解题技巧的提高，在日常教学当中采取填鸭式的教学方法，实际教学效果不甚理想，不利于学生想象力以及创新思维的发展。特别是在小学语文童话教学中，教师一定要从学生的思维出发开展教学，也就是要以童话思维展开教学，创造出真善美的教学氛围，这样才能够有效深化学生对教学内容的理解，以此增强童话教学的实 效性。
一、用童话思维开展小学语文童话教学的重要性
（一）有利于提升学生的理解能力
小学生年龄普遍较小，在6岁到12岁之间，天性活泼好动，不管是理解能力还是认知能力都尚未得到充
分发展，难以长时间集中注意力。童话本身具有很强的趣味性，可以激发学生学习的热情，利用童话思维展开教学，在很大程度上可以帮助学生深刻理解外界事物，使学生对许多事物产生独特的见解，这样有利于培养学生理解外界事物的能力，而且为提升学生语文能力提供了有力的保障。
（二）提升学生对语文学习的兴趣
借助童话思维开展童话教学，需要教师使用准确、精炼、生动形象的语言，使学生通过想象来感知语言的内容和魅力。而在童话思维的引导下，学生也能在语文学习中更好地理解文本内容，把握中心思想，这样才能培养学生的综合素养，从抽象到具体，寓教于乐，大大提高课堂的教学效率[1]。
二、用童话思维开展小学语文童话教学的有效策略
（一）创设童话中的情境
对小学生而言，过于深奥的教学内容和复杂的基础知识可能一时之间难以有效吸收，而更加贴近学生生活实际和日常的场景则更容易让学生产生学习兴趣，便于学生理解和掌握。对此，教师在小学童话教学当中可利用语言、图片以及其他事物在课堂上创设与童话主题相关的教学情境。教师一方面要还原童话中的场景和角，吸引学生的注意力；另一方面也要以生动活泼的语言将童话故事的核心内容表达出来。
以《坐井观天》一课为例，教师可以将几个桌子围成一个圈，让一个学生蹲在中间模仿青蛙，让他抬头观察并描述他所看到的天空。随后让学生站起来再抬头看看自己所看到的天空，也就是以文中的“小鸟视角”来观察。最后教师便可以对学生抛出问题：为什么二者对于天的说法会不相同？二者的不同回答又各自反映了双方什么样的处境？这样对童话情境的还原胜过单纯语言上的描述，将学生直接带入到童话情境当中，从而帮助学生理解童话的主题。
（二）精准设计教学目标，杜绝空泛
在童话课堂教学之前，教师需要对即将讲授的内容有一个整体的把控，要梳理出其中的重点和难点，合理安排教学过程中不同知识点的讲课时长。另外，对于教学目标的设计必须要充分细化，细化到具体的知识点上，不要笼统概括，一定要深度挖掘教学内容中的重点知识，不要只是简单地确立一些“差不多”的教学目标，否则在实际的教学活动中，就难以把控教学重难点，教学质量也难以得到保证。
与此同时，教学目标的制定要围绕课程标准展开。课程标准是教师在进行教学活动时需要掌握的大方向，教学目标的设计必须要符合课程标准，切忌自主发挥，随意编写。如很多语文教师在童话教学中总是直奔主题，教给学生的也只是一些基础知识，忽略了对学生理解能力、感受能力、审美能力的培养。这样的方式显然与课程标准相悖，大体方向都搞错了，就更不要说发挥童话教学的育人功能了。
（三）激发兴趣，创造“悦”读氛围
兴趣是最好的老师，童话教学亦是如此，因此教师必须重视培养学生的阅读兴趣，用兴趣的钥匙去开启学生学习童话的大门。在教学中，教师可以用以下方式创造“悦”读氛围：①激趣导入，设置趣味问题；
②投其所好，激发学生的学习动力；③借助多媒体，多方位展示体验素材，通过视听效果，让学生轻松地进入学习氛围；④以身示范，教师参与阅读活动，给
把握语文童话教学内涵增强童话教学实效性
陈秋咏
（泉州市浔江小学，福建 泉州 362000）
【摘 要】在小学阶段的语文学习当中，童话故事既是教材的核心与重点内容，同时也是教师提高教学有效性的必要工具。因此教师要充分认识童话教学内涵，并结合小学语文的教学实际探索有效的教学方法，帮助学生实现全面发展。本文将主要围绕用童话思维开展小学语文童话教学的有效策略，以期为广大教师提供参考。
【关键词】童话思维；小学语文；童话教学
童话手抄报【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2021）24-0164-02
学生树立榜样，从而激发学生的阅读兴趣[2]。
同时，教师还可以开展评选“阅读之星”、讲故事比赛、经典诵读比赛、演讲比赛、读书笔记评比、手抄报评比等活动，定期展示学生的阅读成果，使每位学生在心理上产生极大的满足感，从而进一步激发学生的阅读兴趣。
（四）采取童话化的课堂评价
要提高学生在课堂学习中的参与度，离不开教师对学生积极的评价，但这并不意味着教师要一味地对学生进行鼓励，在教学实践中，教师需要注意评价的有效性，以帮助学生提高能力为根本目标。而在童话教学当中，更加贴合学生学习场景的课堂评价则应当是教师以童话化的语言去表达。对此，教师要在课堂评价中做到因材施教，既要结合童话教学的内容，也要根据学生的心理、性格和基础知识水平等信息对每个学生在不同阶段的学习表现进行有效评价，而不是采用统一的标准[3]。
以《总也倒不了的老屋》一课为例，教师可以安排一名学生扮演老屋，其他学生扮演小猫以及母鸡等角，随后对童话中的内容进行演绎。在演绎结束之后，教师可从不同角的角度出发对其他人进行评价，如教师可以采用“老屋”的憨厚语气肯定扮演猫咪的同学在演绎时的神态动作。这样的教学评价，一方面能够帮助学生复习教学内容，另一方面也能够更好地拉近师生之间的距离。
（五）运用信息技术辅助童话教学
随着现代科学技术的飞速发展，人们在教育领域也在探索着更多的可能性，在科技如此发达的今天，教师完全可以利用现代教育技术提升教学的实效性。教师在准备童话教学时，可以制作精美的PPT来还原童话中的情节内容。一方面教师制作的PPT的逻辑主线要以童话思维出发将情节串联起来，另一方面要正确地反映童话的内容，这样才能增强童话教学的实 效性。
（六）增加课外童话阅读时间
童话教学光靠每周几节语文课、每学期几篇童话课文显然是不够的，应该立足于学生的全面发展和终身发展，从整体上提高学生的语文素养，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。课外阅读是童话教学的重要形式，学校、家庭和社会应积极创设条件让学生广泛地“读”，大量地“读”，经常性地“读”[4]。作为童话教学的“主战场”，学校首先应该设置充足的教学时间，设置专门的童话教学课，然后通过开家长会等方式向家长介绍多读书的重要性，提高家长的思想认识，让家长在家庭教育中帮助孩子树立正确的阅读观念。要让童话教学得以高质量、高效率的开展，还应该做到家校配合，供给数量多、质量高的童话读物，让这些与童话教学内容相关的书籍作为童话课堂教学的延伸和补充。开展童话教学，更需要全社会共同努力，创造良好的阅读环境，这样学生在大量的阅读中，才能不断积累，不断收获。
综上所述，教师要充分认识以童话思维开展小学语文童话教学的重要意义，以上所提出的教学策略只
是起到抛砖引玉的作用，教师要结合教学实际情况不断探索可行的教学方法，以此增强童话教学的实效性。
【参考文献】
[1]李萍，何夏寿.绽放童话思维 创编智趣故事——四下
“故事新编”习作教学实录及点评[J].小学教学设计, 2020(16).
[2]朱海宁.童话思维，让童话教学更有效[J].小学教学参
考,2019(28).
[3]李彩虹.以童话思维教学童话——小学语文童话教学方
法研究[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2017(2). [4]朱国忠.童话教学需要启用“童话思维”——苏教版小学
童话教学研究[J].语文教学通讯,2011(Z3).
【作者简介】
陈秋咏（1982～），女，汉族，福建泉州人，本科，一级教师。研究方向：小学语文教学。
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