教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。它主要针对教学过程和学习效果进行评价。童话通过一种幻想、夸张的手法来塑造艺术形象，内容生动有趣，多样化的修辞手法适合儿童欣赏。是帮助孩子认识世界、形成基本价值观和人生观的一种独特方式。童话之于孩子的意义重大，那就要求教师的童话教学效果明显。明显的教学效果又来自丰富的教学手段、多样有趣的课堂。现针对小学童话教学效果评价的现状进行分析，希望为童话教学提出相应的解决策略。
一、现状分析
1、重教法轻学法。一节课的教法与学法是关键的两个步骤。现行的童话课教学模式基本相同，大家在教法上下的功夫可能大于学法，这是因为长期的应试教育滋生的行为：认为只要老师备好课，在教学手段上多下功夫，自然能够完成教学任务。而评价一堂童话课的效果也多注重教师教法的评价，少了对学法的评价。
2、评价方式单一。新课标规定：课程目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感
态度与价值观三个方面互相联系，融为一体。 在教学中，既不能离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习，也不能离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。童话教学评价也必须是针对这三个方面进行。可是，现行针对一节童话课的效果评价多看重知识和过程方法的评价，偏少对情感与价值观的评价。
二、我的看法
1、学生是学习的主人。旦学生沦为听众，教学效果只是停留在表面。一节高效的课堂，教师只是引导者，学生想学，愿意独立思考，而且有独立见解（即使不够正确），那么学生才可能从这节课收获到他需要的东西。教师可以尝试把课堂“交给”学生--学生可画、可写、可演、可编。比如在《荷叶圆圆》的教学中，我把课堂给了学生：画荷叶，朋友，贴卡片......还有，在《小壁虎借尾巴》一课中，我来瓶子和石子，让学生自己动手体验“水渐渐升高了”。这些课堂学生学习非常开心，在乐中学到了知识。所以，教师除了从教学方法、手段上多下功夫以外，如何让学生融入课堂，主动学习，也是需要下功夫的。
2、童话是孩子喜欢的一种艺术。在学习的过程中，学到知识是必须的，如自、词、句的学习；但是我认为能够被童话描述的故事、艺术形象所感染，也能够在现实生活中有所践行，
才是我们评价的重要部分，如学生是否通过童话学习养成良好习惯？是不是能够获得自然、科学知识，从而激起爱自然、爱科学的兴趣？是否学会了好的学习方法？比如学生学习了《两只小狮子》，知道懒惰的可怕；学了《小壁虎借尾巴》，那么他看见亲爱的小狗、小兔就会说出它们尾巴的作用。教师亦可以通过朗读、画画、手抄报、表演等等形式评价学生的学习效果。我想：评价一节童话课的标准大概就是孩子在实际生活中能够实践与否吧。童话手抄报
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