摘要：语文课程是义务教育体系中重要的组成部分，该课程可以让学生构建起一个整体的知识框架，这也是教师进行语文教学中关键授课目标。基于这一教学目标，初中语文教师可以通过采用单元整体性教学方式，进一步帮助学生整理不同阶段的语文学习内容，从中为其建构一个较为完整的知识结构框架，以顺利满足新课标下的教育要求。基于此，下文首先论述了初中语文单元整体教学的意义，最后总结了几点授课策略，希望可以推动初中语文教学发展。
关键词：新课标；初中语文；单元整体教学
前言
歌颂老师的诗歌正所谓“单元整体性教学”，具体指的是教师按照课程教学需求，根据课本教材内容，进而将语文讲解内容按照单元形式展开分类，从中明确每一个相对独立的授课目标，在确定完每个单元教学任务之后，教师再对每个单元的教学对策进行总结与整合，进一步确保单元内每一知识的相互贯通，以更好的发挥单元整体性教学的价值作用。为此，初中语文教师需要及时
更新自己的授课理念，基于新课标创新观念，不断提升初中单元整体性教学的效率与质量，从而将其落到实处，优化学生的语文学科学习效率。
一、初中语文单元整体教学的重要意义
在初中阶段的语文单元整体性教学过程中，教师教学的关键目的在于通过探索课本教材理念、背景以及编写特，并结合相应的授课方法，进而带领学生对某一特定的单元内容进行整体学习。在语文教学中，其内容涉及较为广泛，每一类型的学习内容都有不同的方法与重难点，所以教师采用单元整体教学模式，有助于整体把控授课内容和教学目标，进一步帮助学生充分整理语文学习框架，使其更好地理解与掌握语文知识内容，以提高他们的语文学习成效。同时，在单元整体性教学环节中，教师应该注重分析与研究各单元之间存在的内容联系、方法异同以及授课目标，在进行教学时结合有效的教学资源，从而高效把握语文知识的内部框架，引导学生循序渐进地构建语文学习框架，最终有效避免以往零散的知识内容【1】。
二、新课标背景下初中语文单元整体性教学策略
（一）确定教材编写意图，活跃单元整体教学模式
初中阶段的语文单元教学属于一个综合性的教学单位，每一单元都包含相对集中的授课主题与练习重点，教师可以将二者联系在一起，进而形成课本教材的训练体系。为此，教师可以结合单元编排要素，让语文课程呈现出自身的特点与科学的安排，进一步将单元内每篇课文集合起来，以更好地确定教材编排意图，活跃单元整体教学的模式。这样，通过单元课文的纵横交错，由单篇到单元，再到全册，最后到整本书，进而全面落实新课程标准对初中语文提出的教学需求。
由此可见，初中语文的课本教材彰显着较为明确的编排意图：以单元为授课单位，按单元开展课程教学。但是，有一部分教师的单元整体教学意识相对较差，所以在备课阶段，会将关键点放在单篇教学环节当中，进一步忽略了单元教学的整体性与统一性，未能充分发挥单元整体教学的优势作用，使得学生的语文知识掌握、学习能力形成、过程与方法等都不够协调。为此，初中语文教师一定要明确课本教材的编排意义，并按照授课需求，在备课阶段和授课过程中，把单元教学放在首位，注重培养学生听、读、写等多项语文学习技能，从而整合课程资源、及时进行教学反馈，最终构建具有活力的单元整体性语文教学模式【2】。
（二）注重整体预习环节，宏观把握单元教学力度
为了让初中生养成良好的自主学习技能与合作探究意识，教师需要利用单元整体性教学模式，有效激发他们的学习动力，可以组织学生进行整体性预习，以单元课文为一个单位，集中采用一堂课或课下时间，指引初中生从整体教学的思想、内容以及阅读、写作手法上全面感知单元教材内容，进而充分奠定学生的单元课文学习基础，帮助他们紧跟教师的授课步伐，不断提高他们的课堂注意力与听课效率。
以部编版初三年级上册的语文教材为例，当教师在进行第一单元《沁园春 雪》《周总理，你在哪里》《我爱这土地》《乡愁（余光中）》以及《你是人间的四月天》《我看》这五节课的教学讲解时，由于该章节的题材属于诗歌朗诵类，所以教师可以指引学生展开整体预习，进而宏观把控这些内容。首先，教师要让学生通过网络搜集系列诗歌内容，应该如何更好的朗诵诗歌，举办朗诵比赛等等。其次，教师要为学生布置相关的预习作业，让他们按照自己诗歌内容的理解，自行撰写一个诗歌，从中阐述一件事情，或者歌颂一个人物，以此来推动学生的语文单元整体学习，使其更加积极地完成预习作业，并充分掌握该单元的课文内容。
（三）着手单元整体教学，带动学生自主学习意识
教师在引导学生进行单元整体课程学习时，应该在备课环节中深入研究新课标内容，吃透课本教材，着手单元整体性教学，进一步带领学生进行自主学习，提高他们的自主探究意识。为此，教师可以通过教读的方式，带动学生进行自读，有助于他们形成良好的自读习惯，以达到“自能读书不用老师讲”理想教学目的。针对带动学生的自主学习意识，其核心问题在于教师所运用的单元教学形式，进而成功教读，对此需要符合以下两点要求：
1.掌握本质且带有规律性的语文知识
在语文教材中每一单元内的文章都不尽相同，写作方法各异，但它们之间又有着必然的联系。所以，寻各篇文章之间的共同特点，就可以掌握其本质和一些带有规律的内容。在单元教学中，教师可以让学生进行反复阅读，从中思考与探究，真正理解与掌握单元课文的本质内容，从而自主学习其余的文章【3】。
1.注重学生养成的自学方法，致力培养他们自学意识
教读课程并不是完全由教师进行讲解和寻知识规律的，更应该需要主动地探索和分析。所以，教师在单元教学中，要引导学生进行自读课文，并利用工具书、相关课程资源，配合“闻、观、思、写”等手段，从而积极质疑，主动提问，使得自主学习成为良好的习惯。
除此之外，语文教师还要不断鼓励学生通过自读来提问，以拓展他们阅读过程中的无限快乐。在整个单元授课环节中，教学对每一篇文章都要留一些时间，让学生可以充分思考，即便是在单元小结之后，也应该引导学生对本单元存在的系列问题进行解答，进一步消除他们的单元学习困惑。在教师每完成一堂课或一个单元的教学任务时，应需要强调学生根据课本教材的要求来完成练习内容，因为收获知识与技能都需要反复地锻炼。但是，教师要注意，在新课标背景下，不能为学生搞“题海战”，应该下功夫研究一些高效的语文学科练习题，以达到事半功倍的效果。当学生完成了整个单元内容学习任务以后，为了充分延伸他们的语文学习知识，不断升华他们的情感体验，养成其优质的自学能力，教师可以设置自由阅读这一教学环节，让学生在阅读课上，通过观看、记录等途径，顺利完成单元学习任务。在课堂最后的5分钟内，教师可以让学生说一说本节课的学习收获，从而使其在语文单元整体性学习过程中体会无限的乐趣。
结语
总而言之，在当前新课程理念深入发展与改革的背景之下，教师一定要注重创新授课理念和教学方法，并充分认识到单元整体性教学的重要性，进一步推动初中语文教育教学的发
展。众所周知，初中语文是中学使其重要的一门课程，它涉及的教学内容非常广泛，对学生其他学科的学习与日常生活影响深远，而单元整体性教学模式能够有效保证学生收获丰富的语文知识，所以教师一定要充分发挥该教学模式的重要作用。
参考文献：
【1】王晗晴.新课程背景下中学语文有效教学策略探析[J].考试周刊，2015(88):1.
【2】王梦頔.浅析部编版初中语文单元整体教学策略[J].国家通用语言文字教学与研究，2020(10):3.
【3】杨春红.初中语文单元整体教学策略分析[J].读与写：中旬，2021(5):0083-0083.
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