三十一、古诗两首
教学目标
1、学会本课生字，借助注释理解诗句意思。
2、体会诗人表达的思想感情，激发学习古诗的兴趣。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
教学重点
理解诗句意思，体会作者的思想感情。
教学过程
（一）《出塞》
一、创设情景，导入新课
1、孩子们，我们生活在一个诗的王国。腹有诗书气自华，读诗能够陶冶我们的情操；读诗，能够让我们的生活浪漫多彩；读诗能够带我们领略古代战争场面。现在，就让我们回到遥远的古代，去看看那时候的战争。
（播放影片）
2、孩子们，看了这段影片后，你们有些怎样的感想呢？
生：感受战争的残酷，人民生活的痛苦。
二、介绍背景
1、我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。匈汉的战争自秦起，至汉，至唐，一直没有间断，在阴山一带，匈奴据此而常常入侵中原。据《资治通鉴》载，玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，终于成为久戍之役。
2、因此，描写古代战争的诗句有很多，比如：
年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。
          ——唐·李颀《古从军行》
黄尘足今古，白骨乱蓬蒿。
          ——唐·王昌龄《塞下曲》 
凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯。
          ——晚唐·曹松《己亥岁二首》
不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。
          ——唐·李益《夜上受降城闻笛
3、像这种描写边塞战争的诗歌，我们称它为边塞诗。现在，让我们更深刻的了解一下边塞诗。
在唐代，有一批诗人（如高适、岑参、王昌龄、王维等）十分擅长描写边塞征战生活，后人称他们为“边塞诗人”，形成了所谓的“边塞诗派”，边塞诗是唐代这个诗歌大国的一束奇葩。
在边塞诗中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等众多的边塞诗，我们今天学的王昌龄的《出塞》是众多边塞诗中的极品，被尊为唐代七绝的压轴之作。
三、感悟诗意
  1、现在，让我们一起来朗读一下这首诗。
  2、孩子们，你们对作者王昌龄了解些什么呢？
王昌龄 （约698---757）字少伯，今陕西西安人，唐代诗人。王昌龄的诗以写宫怨、边塞、送别为佳，尤擅长七绝，有“七绝圣手”之称，时人推为“诗家天子”。
3、今天我们学习的这首《出塞》就是一首七言绝句。
4、释题
现在让我们看看诗题《出塞》，“塞”是什么意思？“出塞”又是什么意思？
5、学习一、二两句诗
（1）在一、二两句诗中，哪个词语最能概括边塞戍边的事？又可以从哪个词语感受到战争的残酷呢？
（2）句解：明月还是秦汉时的明月，关塞还是秦汉时的关塞；远征万里戍守在边塞的将士们至今也还没有返回家园。
（3）是啊，千百年来千百万人的延续不断的悲剧。那孩子们，我们应该用怎样的语气来朗读这两句诗呢？
（凝重）你来读读
（同情）你试着读读
（4）醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。面对如此残酷的战争，你想说点什么呢？面对这样的征人生活你又想说点什么呢？
（5）面对这一切，作者也有他想说的话，我们一起来看看。
6、学习三、四两句诗
（1）在这两句诗中出现的龙城飞将指的是谁呢？
（2）简介龙城飞将李广的事迹。
（3）那从这两句诗中，你读懂了什么？
生：读懂了诗人的观点和希望。
生：渴望和平，希望战争平息，证人回家。作者想着，如果有像李广那样的将军在，匈奴人就不敢度过阴山，侵我边疆，这样征人们就可以早日回家了。
师：说得对！这是诗人对和平的渴望，现在请孩子们带着这种渴望之情读一读这两句诗，读出对和平的憧憬。
师：还有谁愿意来说说，从这两句诗中，你读懂了什么？
生：我读出了作者对朝廷的失望。战争连绵不断，与朝廷的无名将和贤才有关，也恨朝廷的无能，和自己报效无门的悲哀。
师：说得好！现在让我们读出诗人和征人内心的那份失望和无奈。
（4）现在我们连起来解释一下这两句诗。
句解：假使有（曾经使匈奴人丧胆落魄的）飞将军李广在，绝不会让胡人的军队（经常南侵）过阴山。
（5）孩子们可以想象一下，如果真的有李广将军在，战争就会平息，人民就能过上幸福快乐的生活吗？
7、学了这首诗，你觉得作者想要表达怎样的主题思想呢？
《出塞》通过描写戍边的艰辛，反映了作者对驻守边疆的将士们的同情，也表达了诗人希望朝廷起任良将，早日平息边塞战争，使国家得到安宁，人民过上生活的美好心愿。
8、不同形式读诗
（1）自由读。孩子们，现在请你们带着你的理解，好好的品读一下这首诗。
（2）齐读。让我们一起来读一读这首诗。
（3）分角读。现在请男同学来读一读。再请女同学来读一读。
9、背诗
现在，请同学们试着背诵一下这首诗。
请几位同学来背一背。
四、课文拓展
孩子们，这首流传千古的诗，后来人们还给它谱了曲，我们一起来听听吧！
（二）《示儿》
一、现在让我们来学习第二首诗，请大家齐读全诗。
二、解题
　1．看到诗题《示儿》你是怎样理解的？“示”是什么意思？（“示”      “指示、告示”的意思。“示儿”可以说告诉儿子，也可以说给儿子们看的诗。）
2、想一想作者逝世以前最牵挂的是什么事？之后集体交流。
那就得让我们了解一下这首诗的写作背景。
三、简介写作背景
1、时代背景：1126年，北方的金兵屡屡进犯，宋军节节败退，最后国都汴州被金兵占领，从此山河破碎，不复统一。朝廷向南逃到临安（杭州）定居，建立了南宋政权。他们苟且偷安，不思保国，这种状况一直持续了95年。
　2、陆游（1125—1210年）南宋著名爱国诗人，“唐宋八大家”之一。他生长在金兵南侵的时代，幼年曾随家人逃难，亲尝颠沛流离之苦。他的诗贯穿了气吞山河的爱国主义精神。他的诗现存9500余首。《示儿》这首诗就是他八十六岁高龄，重病在床，生命垂危的时候写给他的儿子的临终嘱咐。
四、学习诗句意思
　1、那现在让我们来看看，作者在临终时会给自己的儿子怎样的嘱咐？
　2、先学习第一句诗。“死去元知万事空”，“元知”本来就知道，“万事空”什么都没有了的意思。理顺这句话时需增补诗句中原来省掉的“我”，还需按我们今天的语言习惯调换诗句中词
语的顺序。这句诗是说：我本来就知道人死了，就什么都没有了。
　3、“但悲不见九州同”，“但”只。“九州同”指全国统一。理顺这句话时需调换诗句中“悲”的词序。这句的意思是：只是为看不见全中国统一而感到悲伤。
4、再让我们来看看一、二两句诗。在这两句诗中，诗中哪一个字明确表明了诗人写诗时的心情？诗人“悲”的原因是什么？
5、请同学们比较看一下这两幅图。是啊！当金兵攻破城门的那一刻起，九州同就不复存在了。诗人看着自己的祖国山河破碎、城市萧条、金兵肆虐，老百姓生活在水深火热之中，怎能不悲伤呢？
请同学们通过朗读表现出作者的心声。　
6、诗人在悲伤之余，是否还有更强烈的感情蕴含在诗中呢？我们再来看第三句诗。“王师北定中原日”，“王师”指南宋军队。“定”平定，收复。“中原”淮河以北被金兵占领的地区。这句的意思是：宋朝的军队向北方进军，收复中原的那一天。
　7、“家祭无忘告乃翁”，“家祭”祭祀祖宗。“无”同“勿”，不要。“乃翁”你们的父亲。这句的意思是：家祭的时侯不要忘了（把收复中原这件事）告诉你们的父亲。
8、孩子们，你们从第三、四句诗中感受到了什么？（渴望、期盼）
9、那这首诗表达了作者怎样的思想感情？
主题思想：《示儿》写出了诗人毕生的心事和无限的企盼，表达了作者对南宋统治者屈辱求和、苟且偷安的无比愤慨；对收复失地、洗雪国耻、重新统一祖国的无比渴望。
10、孩子们，诗人在临终时，不和自己的孩子们，家人们说说家常话，反而牵挂着祖国的统一，反而是在叮咛儿子们一定要在家祭时把胜利的喜讯告诉他。这是何等的爱国情怀啊！此时此刻，如果你有感动，那就捧起书，读一读这首诗，读出你的感动。
五、反复吟诵，读出感情塞下曲的古诗的意思
1、不同形式读诗
（1）自由读。孩子们，现在请你们带着你的理解，好好的品读一下这首诗。
（2）齐读。让我们一起来读一读这首诗。
（3）分角读。现在请男同学来读一读。再请女同学来读一读。
2、背诗
现在，请同学们试着背诵一下这首诗。
请几位同学来背一背。
六、课外拓展
1、后来，人们还给陆游的《示儿》谱了曲，我们一起来听听吧！
（播放歌曲《示儿》）
2.再来看看诗人陆游的另一首诗.
3、一位怀着满腔爱国之情的老人，带着他毕生的遗憾和无限的希望离开了，那陆游南宋统一的愿望得到实现了吗？老师这里收集了相关的资料，我们来看看。
宋末林景熙《题陆放翁诗卷后》一诗的后几句：“床头孤剑空有声，坐看中原落人手！青山一发愁蒙蒙，干戈况满天南东。来孙却见九州同，家祭如何告乃翁。”
从诗中你能看出南宋统一了吗？
七、再让我们来回顾一下今天学习的这两首诗，读一读，背一背，再默写。