2023年春新人教部编版小学四年级语文下册
第22课《古诗三首》优质课教案
1.认识“芙、蓉”等6个生字，读准多音字“单”，会写“洛、壶”等8个字。
塞下曲的古诗的意思2.能有感情地朗读课文，背诵课文，默写《芙蓉楼送辛渐》。
能理解诗句的意思，感受诗句表现的精神品格。
相关课件。
2课时
课时目标
1.认识“芙、蓉”等6个生字，读准多音字“单”，会写“洛、壶”等8个字。
2.能有感情地朗读课文，背诵、默写古诗《芙蓉楼送辛渐》。
3.尝试借助注释理解诗意，感受诗句表现的精神品格，体会诗人的情感。
教学过程
一、激趣导入，揭示课题
中国，是诗歌的国度。自古以来，很多诗人为了抒情言志，创作了大量脍炙人口的古诗。这些古诗题材多样，囊括了叙事诗、抒情诗、送别诗、边塞诗、山水田园诗、咏物诗等。今天这节课，我们就来学习三首不同题材的古诗，看看这些诗蕴含了诗人怎样的情感，带
给我们怎样的感受。（板书课题：古诗三首）
二、初读古诗，识记生字
1.生自由朗读诗歌，要求：读准字音，读通诗句，难读的诗句多读几遍。
2.师指名读诗句，相机纠正字音：
着重指出“单”“将”“骑”是多音字。在“单于”中“单”读chán；“欲将”中“将”读jiāng；“轻骑”中“骑”读qí。
3.小组比赛朗读，读通、读顺每句诗。
4.扫除生字词障碍。
（1）（课件出示要求会认得生字）全班齐读。
（2）（课件出示要求会写的字）指生认读，师相机指导易错笔画。
5.个人配乐朗诵古诗，师引导读出诗的节奏。
三、品读《芙蓉楼送辛渐》，整体感知
1.从诗人及写作背景入手，解读诗题。
（1）（课件出示古诗）有感情地朗读古诗《芙蓉楼送辛渐》。
（2）走近诗人。
课件展示
王昌龄，字少伯，京兆长安（今陕西西安）人。唐代诗人，尤其擅长七绝，被后人誉为“七绝圣手”。其边塞诗气势雄浑，格调高昂，充满了积极向上的精神。主要作品有《出塞》《从军行》《采莲曲》等。
（3）了解诗歌的写作背景。
此诗作于天宝元年（742年），王昌龄当时离京赴江宁丞任。辛渐是王昌龄的朋友，这次拟由润州渡江，取道扬州，北上洛阳。王昌龄可能陪他从江宁到润州，然后在此分手。此诗原题共两首，第一首说的是头天晚上诗人在芙蓉楼为辛渐饯别，这一首是第二首，写的
是第二天早晨在江边离别的情景。
（4）引导学生说说从诗题中了解到了哪些信息。
（5）指名说，师小结。
课件展示
“送”点明这是一首送别诗；“芙蓉楼”是送别的地点；“辛渐”是送别的对象。诗
题的意思：在芙蓉楼送别好友辛渐。
2.品读诗文，借助注释理解诗意。
小组内比赛读古诗，合作交流，说说自己对诗句的理解。
课件展示
诗意：迷蒙的烟雨在夜幕中笼罩着吴地，与浩渺的江水连成一片，天亮时我将送你
启程，而我却要独自留下，如同这形单影只的楚山。如果洛阳的亲友询问我的情况，请你一定转告他们，我的一颗心如晶莹剔透的冰贮藏在玉壶中一般。
四、入情入境，体会情感
1.引导学生仔细读古诗，说说从诗中可以体会到诗人怎样的心情或品格。
2.生交流。
预设 1：我从第1、2句诗中体会到诗人凄凉、伤感、孤独的心情。
预设 2：我从第3、4句诗中体会到诗人洁身自好的品格。
3.学习诗句“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”。
（1）生自由朗读这两句诗，师引导：对于这两句诗，你读出了怎样的感觉？
预设：从这两句诗，我读出了诗人的孤寂之感。
（2）引导学生思考：这两句诗中哪两个字用得最妙？
预设：“寒”和“孤”。“寒”字增添了冷清的意味，渲染了离别的气氛；“孤”字既写出了雨后楚山的孤影，也表达了诗人的孤寂心情。
（板书：凄凉、孤寂）
（3）（课件出示背景图）师引导想象：你的脑海中浮现出了怎样的画面？
预设：秋雨绵绵不绝，夜渐浓，江面雨雾弥漫，依稀能见到两个模糊的身影。远处的山，在蒙蒙细雨中现出灰暗的孤影。
（4）让我们带着无限的离愁再来齐读这两句诗。（师指名读后全班齐读）
4.学习诗句“洛阳亲友如相问，一片冰心在
玉壶”。
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