22 古诗三首
第二课时
【教学目标】
1.认识“单”字，会写“雁”字。
2.通过自学和小组合作的方式理解《塞下曲》整首诗的意思。
3.反复诵读，体会古诗中表现的人物精神品格。
【教学过程】
一、复习导入，温故知新
1.师导入：我们已经学习了一首流传千古的送别诗《芙蓉楼送辛渐》，谁来背一背并说一说诗的意思？
2.指2-3名学生背诵。
1.教师引导：上节课我们不仅读懂了《芙蓉楼送辛渐》这首诗，还学会了抓住“冰心”和“玉壶”这两个关键
词，体会和了解了诗人的精神品格。今天我们继续使用这个方法，学习《古诗三首》中的另外一首《塞下曲》。
（设计意图：通过复习上节课的知识，夯实基础，为新旧知识的衔接，做好铺垫。）
二、初读古诗，识记生字
（1）教师引导：请同学们自由来读这两首诗，要求：读准字音，读通诗句，注意节奏。读通顺以后，借助注释，想一想诗的大致意思。
生自由朗读。
小组竞读，激发读诗兴趣；同桌互读，纠错读音，读出节奏。
师强调：“单”是多音字，单于的“单”读chán
塞下曲的古诗的意思（2）教师引导，指2-3名学生说一说两首诗的大致意思。
预设：《塞下曲》这首诗的意思是“在这月黑风高的夜晚，匈奴的首领偷偷地逃跑了。将军想要率领轻装骑兵去追击，正准备出发时，下起了一场纷纷扬扬的大雪，刹那间弓上盖满雪花。”
（设计意图：上节课我们已经讲了根据注释理解诗意，这篇古诗相对比较简单，请同学说一说大致意思，是对上节课知识的加固与加深。）
三、品读诗文，入诗入境
1.概括诗的主题
教师过渡：这首的大致意思我们知道了，这首诗的主题是什么内容？
预设1：《塞下曲》是边疆上的歌曲，这种歌曲大多形容边疆的战斗生活，这首诗描写了将军是如何追捕单于的。
2.体会诗中的形象
教师引导：这两首诗中的形象不同，《塞下曲》写的是一位将军。这个形象给你留下了怎样的印象？抓住诗中的关键词，想一想，把自己的想法批注到关键字的旁边。给大家5分钟时间。
生：一边读诗一边批注。
师：好，下面我们全班交流。
体会《塞下曲》的将军形象
教师引导：我们交流一下这首诗，《塞下曲》中，你到哪些关键词？给你留下了怎样的形象呢？
预设1：我到的关键字是“逃”。在一个月黑风高的夜晚，匈奴的首领连夜逃跑，我想到匈奴的首领逃跑时一定是狼狈不堪、惊恐万状的。（相机板书：狼狈、惊恐）
预设2：我到关键字是“逐”。通过这个“逐”字，我感受到将军率领轻装骑兵去追赶首领那种紧追不舍的情景，也感受到了将士们的勇猛。
预设3：我觉得关键字是“满”。外面下着大雪，将士们出门的一刹那弓刀上就落满了雪。通过“满”字我感受到雪下的很大，另外雪下得这么大将士们还在追赶逃兵，可见将士们多么的勇敢无畏。
教师小结：同学们到的关键字很准确，“逃”“逐”“满”三个字生动形象地再现了匈奴首领狼狈的逃，将士们英勇地追，以及塞外环境恶劣，将士们不畏严寒，英勇无畏的精神品质。
（设计意图：从景入手，抓住重点的词句“逃、逐、满”感悟画面内容，并由景入情。）
四、指导生字书写
指导书写（雁）
教师重点指导“雁”字的书写。
“雁”是半包围结构，里面的笔画比较多，注意写扁一些，四个横间距均匀，但长短不一，最后的横最长，中间的两横较短一些。半包围结构里是“双人旁”。
（设计意图：根据生字的难易程度，抓住重点指导书写，培养学生自学生字的能力，培养学生养成正确的书写姿势和良好的书写习惯。）
五、课后作业
1.背诵《塞下曲》。
六、板书设计
古诗三首
逃狼狈惊恐
塞下曲
逐英勇无畏