12 古诗三首
【教学目标】
1.认识“乃、熏”等5个生字，会写“祭、乃”等8个字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文，默写《示儿》。
【教学重难点】
能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。
【教学准备】
1.预习提纲：完成课时预习卡。
2.准备资料：多媒体课件；搜集相关资料，了解诗人的写作背景。
【教学课时】 3课时
第3课时
《己亥杂诗》
【课时目标】
1.认识“亥、恃、擞”3个生字，会写“亥、恃、哀、拘”4个字。
2.有感情地朗读《己亥杂诗》。背诵《己亥杂诗》。
3.能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。
【教学过程】
一、复习导入，揭示题目
1.导入古诗题目。
（1）齐背《示儿》《题临安邸》。
（2）导入：前面我们学过两首南宋诗人写的诗，今天我们来学习清代诗人龚自珍的一首诗。
（3）板书古诗题目。引导：从古诗题目中，你能了解到哪些信息？（点明了诗歌的写作时间）
（4）学生齐读古诗题目。
（5）教师介绍：己亥年是1839年，这一年诗人47岁，因厌恶仕途，他辞官南归，并将一路上的所见、所闻、所感写成315首七言绝句，题为《己亥杂诗》。我们今天要学习的是其中的一首。
2.简介作者。
学生自主交流：根据课前搜集的资料，说说你们对诗人有哪些了解。
课件出示：
龚自珍（1792—1841），清末思想家、文学家。他主张破旧立新，抵制外来侵略，曾全力
支持林则徐禁除。
【设计意图】对与学生时空距离较远的学习内容，利用多媒体课件补充资料是学习的良好方法，有助于学生快速走进文本，更深入地体会文章所表达的内容和情感。
二、初读古诗，理解诗意
1.朗读诗句。
（1）自由读诗，读准字音，读通诗句。
（2）练习朗读：指名读，齐读，相机纠正字音。
（3）比一比，识记生字：寺—恃，数—擞。
（4）指导朗读：再读一读古诗，注意读好诗句的节奏。
课件出示：
表达爱国的诗句己亥杂诗
[清]龚自珍
九州/生气/恃风雷，万马/齐喑/究可哀。
我劝/天公/重抖擞，不拘/一格/降人才。
2.理解诗意。
（1）学生自读，边读边思考自己读懂了些什么，还有哪些不理解的地方。结合注释和资料理解诗意。
（2）小组交流讨论自己不理解的地方.
（3）学生试着用自己的话说说全诗的大致意思。（中国朝气蓬勃的局面依靠的是风雷激荡的改革，万马齐喑的沉闷局面实在让人心痛。我劝天公重新振作精神，不拘一格，让更多的人才降临世间。）
【设计意图】让学生自主学习，结合前面所学方法，借助注释和搜集到的资料，理解诗意。
三、品读诗句，体悟诗情
1.品读第一、二句。
课件出示：
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
（1）指名朗读。
（2）教师提问：这里的“生气”是发脾气的意思吗？“风雷”指的是自然界的风雷吗？
（3）补充资料。
课件出示：
当时的清无能，对外卑躬屈膝，对内大肆打压百姓，官吏贪污横行，民不聊生。当时用死板、单一、陈旧的科举制度选拔人才，用“四书五经”禁锢人们的思想，人们都沉默不语，不敢发表意见，举国上下一片死气沉沉。
（4）理解“生气”“风雷”。
“生气”在诗中指朝气蓬勃的局面。“风雷”不是指自然现象，而是比喻新兴的社会力量、尖锐猛烈的变革。
（5）教师提问：“万马齐喑究可哀”中“万马”是怎样的场景？（壮观、声势浩大）“万马齐喑”让你想到了什么样的情景？
（6）师生合作朗读。
①教师：诗人之所以希望——（学生读）九州生气恃风雷，是因为——（学生读）万马齐喑究可哀。
②教师：因为——（学生读）万马齐喑究可哀，所以诗人希望——（学生读）九州生气恃风雷。
（7）讨论：诗人因什么而哀？（因九州无生气而哀；因科举制度而哀；因清无能而哀……）你从“哀”字中体会到了诗人怎样的情感？（痛惜之情和爱国之心）诗人想借风雷唤醒谁？（唤醒昏君，唤醒庸官，唤醒愚民）
（8）再读第一、二句诗，深切体会诗人的“哀”。
2.品读第三、四句。
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