望海潮教学设计
望海潮教学设计1
  1、导入：
  有些诗句大多人不知道它出自何人之手，却能永远铭记，千古传诵！比如：“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。”“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。”
  “众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处！”
  2、结合注释一走近作者，结合注释二三了解词人写作背景。
  3、思考：辛弃疾因何而登“亭”？
  明确：为了消愁解闷（板书“愁”）。
  4、让我们走进诗词，了解词人的愁情所在。
  老师范读诗词，学生初步体会愁情。
  ⑴赏析上片：
  同学们集体有感情地诵读，思考以下问题：
  ①上片写景部分有哪些意象？
  ②营造了什么样的意境？
  ③上片抒发了什么样的情感？
  （板书：景：苍凉、空阔——情）
  （学生回答）意象：楚天、秋水、山、落日、断鸿、游子；
  情：乡思、孤寂、空有抱负、壮志难酬。
  同学们根据品出的情感诵读。
  ⑵赏析下片：
  同学们诵读下片，思考问题：下片用了哪些典故？抒发了什么情感？
  （学生回答）典故：张翰、许汜、刘备、桓温；
  情：乡思、激愤、为国为民——反用其意；
  壮志难酬、年华虚度——正面用典。
  赏析“倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪？”
  情感：苦无知己、壮志难酬。（呼应上片“无人会，登临意”）
  5、总结：
  辛弃疾生不逢时，他的文韬武略换来的是大半生报国无门的悲愤和苦痛。他常常将满腔雄心壮志化作杜鹃啼血式的悲愤长歌。这是英雄人格意识的变向表达。我们从这首词中分明也能品出他对英雄悲壮人格的追求。然而，也正是这一特定遭遇，使他一寄之于词，成为一代词宗，在词史上留下了光辉的一页。
  6、拓展延伸：赏析词人的《青玉案元夕》，让我们进一步了解辛弃疾，用精炼的语言评价辛弃疾。
  板书：景：苍凉、空阔——情愁张翰许汜
  典：刘备——情：壮志难酬、报国无门桓温
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  一、导入
  同学们，我们生活在美丽的城市——兰州。兰州也被评为度十大最具幸福感的城市，我们兰州人为什么会感到如此幸福呢？
  二、简单介绍柳永在宋代词坛做出的贡献
  1、柳永是宋代创用词调最多的词人；
  2、柳永改变了唐五代以来词坛上小令一统天下的格局，使长调与小令平分秋。
  三、品读词作
  1、 请一位学生朗读《望海潮》 ，如有错误，请其他学生纠错。目的：读准字音。
  2、 请全体学生看文中注释默读本词。目的：理解词意。
  3、 老师配乐范读。请学生注意朗读的语速及节奏。
表达爱国的诗句  4、 请全体学生齐读。
  四、品析杭州自然风物之美
  1、 “烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。”明确：运用炼字法，引导学生通过分析字词来品析词句的意境美。例如：“烟”：写出了柳树迷离朦胧的意境。根据意境指导朗读：轻声舒缓的读。
  2、 “云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。”明确：运用炼字法，分析“绕”、“卷”用字的妙处。根据意境指导朗读：音调急促提问：此句为何与柳永婉约派词风不尽相符？明确：由于年龄、际遇的不同。
  3、“重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。”分析湖山、桂子、荷花的意象营造的意境。根据意境指导朗读：惊叹、艳羡的读。
  五、品析杭州百姓生活的繁华和谐
  1、 “市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。”展现了杭州人民生活的富庶和奢华。
  2、 “羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。”
  明确：运用互文见义的手法营造出欢乐祥和的意境。通过“嬉嬉”一词了解杭州百姓生活的怡然自得。
  根据意境指导朗读：热闹、祥和，轻快地读。
  3、“千骑拥高牙，乘醉听箫鼓，吟赏烟霞。”
  根据意境指导朗读：陶醉满足的读
  六、小结：
  词人柳永一句一景向我们细致入微的描绘出杭州的三重美：美在风景、美在生活、美在和谐，融情入景，表达了诗人对杭州的喜爱与赞美。
  七、迁移应用：
  品读了柳永笔下杭州的三美，请学生们观看有关兰州的幻灯片，用美的眼光、智慧、优美的文笔描绘出我们脚下这片热土的美丽之处，表达对它的热爱与眷恋。然后与同学们分享写作的内容。