一样乡思，几许闲愁——乡愁诗文阅读  教学设计
【文篇目】
《次北固山下》《黄鹤楼》《春望》
【教学目标】
1.诵读诗词，感受诗境，体会诗词表达的思乡之情。
2.了解诗人借景抒情的写作手法。
3.感受中国独特的思乡文化，激发对古典诗词的热爱之情。
乡愁诗【教学重难点】
教学重点：1诵读诗词，感受诗境，体会诗词表达的思乡之情。
         2了解诗人借景抒情的写作手法。
教学难点：感受中国独特的思乡文化，激发对古典诗词的热爱之情。
【教学过程】
一、回顾复习，引入新课
1回顾之前学习的崔颢《黄鹤楼》和曹操《观沧海》（课件依次出示），先请同学们背诵这两首诗词。
2课件出示没学过的张籍《秋思》，让大家选择《秋思》可以和哪一首归一类？并阐述原因。
【点评：学生很快将不是乡愁诗的《观沧海》筛除。这次对比是从大的类别上整合。学生从内容里发现它们都写乡愁，而且都描写了触发思乡的景物，都抒发思乡之情。教师将这些共同特征整合为“思景”和“乡情”。】
二．通读古诗，感受诗境
1. 教师课前让学生将《次北固山下》《黄鹤楼》《春望》这三首诗通读两遍，并请大家出诗中具有乡愁显著特点的字词。
2. 从“思景”和“乡情”两个方面比较这三首诗中的不同点，感受，发现，批注。
3.在四人小组中交流各自的批注，进行头脑风暴，最后组内整合，形成本组的观点。
【点评：在学生熟读诗词，了解诗词大意和表达情感的基础上，诗歌借助形象营造画面。学生通过朗读诗歌，想象画面，感受到《次北固山下》“潮平两岸阔，风正一帆悬”，气象是开阔的、明丽的。春潮涣涣，水波不兴，好风相助，扬帆启航。而“国破山河在，城春草木深”的基调是苍凉苦闷的。长安攻陷，山河破碎，百姓四散，荒草疯长。教师顺势将《次北固山下》之景比作为意气风发的青年，而《春望》之景则是饱经风霜的老人。教师将全班分为两组，在前五组读开阔之景和后五组读苍凉之景的过程中，学生体会到乡愁诗的本质特征之一——景物描写烘托思乡之情。那么，在这样的寓情于景的写法中，寄托着诗人怎样的思乡之情呢？“乡书何处达，归雁洛阳边。”北归的大雁引起诗人的思乡之情，这种思乡之情并不悲凉，因为前文作者领悟“海日生残夜，江春入旧年的”奋进向上，整首诗意境明朗，充满对前途的希望和信心。而《春望》中的“烽火连三月，家书抵万金”，诗人被困叛军军营，因为战火争与家人音讯中断，在独特的背景下，传达出诗人牵挂、担忧、苦闷的愁绪。】
三、品读古诗，探究诗情
1同样是思乡，什么原因造成诗人的“乡情”千差万别？
【点评：这个问题将学生的思维引向深入，他们必将联系注释，了解这两首诗的时代背景，知晓王湾、杜甫生平经历，分析综合以上信息，得出自己的认知：王湾身处盛唐，离开洛阳来南方谋生，青山绿水的美景让其对未来充满信心，即使做客异乡，“乡愁”中弥漫着一种盛唐气象。而《春望》写于唐肃宗至德二载，诗人身陷安禄山营。困质长安，目睹叛军突进，时局飘落，百姓流离失所，和家人音信全无，触目伤情，悲从中来。】
四、再读古诗，比较诗法
这三首诗歌感情基调不同，笔下之景也是迥异的。为什么会这样？
【点评：学生需要结合诗歌的创作背景、诗句内容以及自己的生活感受进行解释。《次北固山下》“青山外，绿水前”展现出一幅青山绿水的画卷。王湾离开洛阳来到风景如画的江南
充满新鲜感。风景秀丽的江南也给诗人心旷神怡之感。虽然前途未卜，如画美景也给诗人增添几分对未来的希望。乐景写乐情。《春望》杜甫被困叛军军营，生死难测，花好山河碎，鸟鸣人难圆，艰难苦恨、潦倒颓废之感纷至沓来，不免悲从中来，见花落泪，闻鸟惊心。哀怨之景与苦闷之情息息相关。《黄鹤楼》诗人站在黄鹤楼极目远眺，但见晴朗的天气里，武昌之西的汉阳树影历历在望，长江之中的鹦鹉洲绿草青葱，诗情画意，明朗清丽，这是“乐景”，这些乐景更加撩拨诗人内心的思乡之情和前途茫然之感，因此，这是“乐景写哀情”的反衬写法。】
教师结语：细品乡愁诗的的寓情于景，情景交融，让学生从写作手法的角度来体味乡愁诗。在“景”与“情”的交融中去廓清“一样乡愁，几许闲愁”的多元情味。
附板书设计：
一样乡思，几许闲愁
思景     乡情
寓情于景，情景交融
【诗文本】
次北固山下
唐代：王湾
客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达？归雁洛阳边。
春望
唐代：杜甫
国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
黄鹤楼
唐代：崔颢
昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。