幼儿园古诗元日说课稿
幼儿园古诗元日说课稿（精选3篇）
  幼儿园古诗元日说课稿1
王安石的古诗
  教学目标：
  1、认识本诗中“爆”“屠”“符”三个生字，知道“爆竹、屠苏、曈曈、桃符”等词语的意思，进而了解整首诗的意思；
  2、能正确、流利、入情入境地诵读古诗，并背诵古诗；
  3、了解古诗所描述的画面和古诗所表达的情感，在学习古诗的同时感受祖国风俗美。
  教学过程：
  一、激情导课：
  1、课件出示春节喜庆画面，问：这些画面一般是在什么节日里出现？生答：春节。
  春节是一年中最隆重、最盛大、最富有特的节日了，大家回想一下：我国在过春节时有哪些习俗？生自由述说。师交流总结：放鞭炮、贴窗花、挂灯笼等都是我国在过春节时的习俗，当然也是现代人过春节的习俗了，那在距今一千多年的宋代，人们是怎么过春节的呢？大家想知道吗？
  那我们就一起来学习宋代诗人王安石写的古诗《元日》，就知道答案了。
  看到这个题目，大家有什么想法？
  对于王安石，你们了解什么？
  2、学习古诗五步骤大家还记得吗？这既是学习古诗的目标也学
  习古诗的方法。
  3、按照这个方法学习古诗大家有信心没有？
  二、民主导学
  （一）任务一：明诗意、诵诗文
  1、同学们，王安石在诗中描绘了大年初一什么情景？打开书，自由读诗，边读边圈难懂或不懂的词语，想办法解决。
  2、生自主学习。
  3、检查初读：
  （1）出示诗，指生读，读准字音即可；
  （2）诗中生字加红点，再指生读，问识记方法；
  （3）诗读通了，也读顺了，但是诗是有节奏的，七言诗怎么读？自由读，指名读，齐读；
  （4）读第一、二、四行的最后一个字，出韵脚，读出韵味，指名读，齐读。
  （5）释疑：爆竹、岁、除、屠苏、曈曈、总、桃符
  （6）尝试说出整首诗的意思。
  （7）再读诗。
  （二）任务二：赏诗画、悟诗情
  1、再读古诗，发挥想象。你的眼前仿佛出现了古人过春节的哪些画面？分别出自哪句诗？
  2、生自主学习
  3、展示交流
  预设一：放爆竹画面“爆竹声中一岁除”
  （1）读诗后仿佛看到了什么？听到了什么？
  （2）春节那天大家什么时候放鞭炮？谁来说说为什么放鞭炮？
  （3）感受“热闹”，读诗。
  （4）感受“快乐”再读诗。
  预设二：饮屠苏画面“春风送暖入屠苏”
  （1）读诗后想象：人们在喝酒时会说什么？
  （2）诗中哪个字写出了人们饮屠苏酒时的感觉？（暖）
  说说你的理解。
  A：品味身体之暖。读诗。
  B：品味内心之暖：年轻人想到……,心里暖暖的，不禁吟诵到“……”
  老年人想到…….,心里暖暖的，不禁吟诵到“……”
  孩子们想到……，心里暖暖的，不禁吟诵到“……”
  （3）小结：春风不仅把温暖的气息送入屠苏酒中，更将这温暖的春意送进了人们的心田！再读诗！
  预设三：瞳瞳日画面“千门万户曈曈日”
  （1）读诗后仿佛看到了什么？
  （2）哪个词语带给你这样的感觉？（曈曈）
  （3）古诗的词语追求精炼，这里却舍得笔墨，两个叠词的使用，是为了强调什么？
  （4）出示王安石的简介，想一想这句话的背后隐含了王安石什么样的情感？
  （5）是啊，新年的一轮暖阳照耀着千家万户，多么温暖！一切都充满着希望，正如王安石的希望一样！齐读这句。
  预设四：换桃符画面“总把新桃换旧符”
  （1）出示插图的春联，师引导读，表达了哪方面的祝愿呢？
  （2）我们都知道春联的来历以及它的特点和作用，今天老师也带来了几幅春联，请同学们读一读，看看适合送给谁？
  （3）把旧的春联换下新的春联，把美好的祝愿进行表达，
  让我们再看看王安石的简介。“旧”指什么？“新”指什么？
  哪个字最能表达诗人内心的想法？为什么？读诗；
  哪个字最能表达诗人除旧布新的决心？为什么？读诗；
  哪个词最能表达诗人的雄心壮志？为什么？读后两句诗。
  哪些词最能代表诗人的希望？为什么？读完整的诗。
  （4）你读出了一个怎样的王安石？
  三、检测导结
  1、从古至今，写春节的诗数不胜数，咱们一起来积累。课件出示。
  我们发现诗中春节里人们都会（）、（）、（）等
  2、师生共同完成。
  3、新年新气象，王安石用几个画面、几句诗寥寥数语给我们勾勒出了人们欢度春节的喜庆场面，也让我们感受到了他除旧布新的决心，不管成功与否这份心系百姓的情怀让我们感动！直至今日，人们每到辞旧迎新的时候，都会情不自禁地吟诵王安石的《元日》
  让我们一起背诵!
  幼儿园古诗元日说课稿2
  第一部分说教材解读和教学价值
  《元日》是苏教版国标本四年级上册的最后一课中的一首古诗，是北宋著名政治家、改革家、文学家王安石的一首七言绝句。全诗叙事与写景结合，表现了欢乐祥和、万象更新的新年气象，呈现了“放爆竹、喝屠苏、换桃符”的春节传统行为文化。同时，《元日》是王安石拜相实施变革、推进新法之初写的，是诗人借新年新气象来表达自己对变革充满喜悦和自信。这首诗历来脍炙人口，广为传诵。我想，人们传诵的是一种美好生活，春节过大年的欢乐祥和的美好生活；传诵的是一种民俗文化，中华民族过年的种种行为文化；传诵的是一种人生追求，王安石为国为民实施改革的人生追求。
  根据王荣生先生的“定篇”概念，作为古诗的教学目标定位在传承优秀文化上。因此，我把感受欢乐氛围，理解节日文化，体会诗人内心作为《元日》的核心教学价值。
  第二部分说教学内容和教学目标
  教什么比怎样教更重要，语文课堂教学不能把课文等同于教学内容。有了以上对教材的解读，我把本诗教学设定为“三个一”：一首古诗，一种文化，一个诗人。即，理解古诗的意思，感受春节文化，体会诗人情感。
  与“三个一”的教学内容相对应的教学目标是：
  1、理解古诗，能说出诗句的意思。能感情朗读、背诵古诗，能读出古诗的味儿。
  2、读写互动，能感受春节文化。
  3、适度拓展，体会诗人内心。
  第三部分说教学理念和教学方法
  坚持“读悟结合、读写互动”的教学理念。以读为主线，在读中理解诗意，感悟文化，体会诗情，并朗读出古诗不同的味儿；以写为训练，把“写”挤进课堂，丰满文本，丰厚文化。
  第四部分说教学特和教学创新
  教学模式的创新：实施“三段式古诗教学模式”，即基础板块——核心板块——发展板块。这是我的古诗教学课题研究的一大显著成果，也是教学的最大特。
  感情朗读的创新：以读为线，三个板块的感情朗读的味道不同，要求不同，方式不同，分别读出古诗的欢快味、文化味和诗人的自信味，并分别把这种味道读到脸上、头上和手上。
  二次理解的创新：在介绍诗人王安石及写作背景后，将王安石的变法改革融入到古诗理解之中，并创造性地说出古诗的意思。
  第五部分说教学过程和教学意图
  一、基础板块——解题导入，朗读背诵，理解诗句
  （一）理解“元”字，导入解题
  1、理解“元”字：每年的1月1日叫元旦，知道是什么意思吗？（元：第一，开始。旦：字形告诉我们是地平线上升起的太阳，是早晨的意思。元旦就是公历一月一日。）你还能想到“元×”吗？（元年、元月、元宵、元日）这里的“元”都是第一的意思。
  2、导入解题：今天我们要学的一首古诗就叫《元日》。题目意思是农历正月初一，就是我们现在的春节。如果你用这个题目来写作文，你会写什么？（写春节做什么，写出春节的快乐。）
  [教学意图：导入要与生活相结合，要有语文味，要简洁明快。]
  （二）朗读背诵，理解诗句
  1、背诵古诗：预习过了，短短的4句28个字，能背下来吗？
  2、理解字词：预习过了，哪些字词的意思你懂了？哪些字词的意思还不懂？（“一岁除”、“入屠苏”、“瞳瞳日”可能要引导学生理解）
  3、说说句意：能连起来说说诗句的意思吗？（只要学生理解，
  说通就行，但要做到字字落实。）
  在爆竹声中，除去了旧的一年，迎来了新的一年。春风送了温暖，人们欢快地喝着屠苏酒。旭日的光辉普照千门万户。人们总是把新桃符换去旧桃符。
  4、感情朗读：
  （1）读出节奏味：古诗朗读讲究节奏、重音，一般七言绝句朗读的停顿、重音有规律，停在第四字后，重音落在第五字上。我们来试试，读出节奏和重音。