——《西湖》解读
唯美文章4263 紫云茵茵
一、初读文章，感受结构之精妙
【本文是本单元介绍祖国美丽山川的第二篇文章。反复读这样的唯美的散文，发现文章的精美之处，不仅美在它的如诗的语言，还美在它的清晰的结构，美在作者清晰的观察视角。文章第一自然段，总起全文概述了西湖的地理位置以及重要性。文章第二、第三、第四段就是具体来写这绝美的西湖的。其中二三两段是写的阳光下的西湖，而第四段则是写的月光下的西湖，而无论写阳光下的西湖，还是月光下的西湖，都采用了动静结合的方法来描述，给人一种美轮美奂的艺术享受。比喻句的贴切、生动、自然、文笔的清新流畅，用词的精妙，动静结合的妙曼，抑或是虚实相生的描写，都能让每一个读者感受西湖的神奇和秀丽。因此运用多种方式朗读，品悟语言，增加语言和文化的积累是这类文章常用的教学手段。】
二、 阅读课题，品析文题之巧妙
【课题开门见山。直接告诉读者文章的主旨。西湖所承载的文化挺多的，这个课题的出示，能带给孩子们很多畅想。比如西湖在哪里？有哪些可观之处？西湖有哪些名胜？西湖美在哪里？在此，教者可以让孩子们去质疑，激发孩子的探究欲，这样的探究欲是学习课文的最近发展区，也是他们本节课堂的生长点。】
三、细读文本，咀嚼文字之美妙
杭（hónɡ)州素有“人间天堂”的美称。西湖，就是镶（xiānɡ）嵌在这天堂里的一颗明珠。
【这段话可以成为自古到今每一个人去西湖的理由。句子里有三个生字。“素”是本课要掌握的生字，而“杭”“镶”是二类字，但是两个字的含义是需要理解的。“素”是会意字，上是“垂”,下是糸(mì)。糸,丝。本义指织物光润则易于下垂，也指没有染的丝绸。 在了解汉字的构成时，指导汉字的书写，相信，孩子们一定记忆尤为深刻。这个字，在课文中有“历来，一直”的意思。这里关于“素”的解释可以提供给学生自己选择，让孩子们在反复阅读中理解词语的意思，完成和文本对话的过程。“人间天堂”天堂是自然是人人都向往的最美好的地方，而这样的美称给了杭州，由此可以看出杭州是人们都向往的最美好的地方。下一句在这一句的基础上意思更递进一层，有总领全文的气势。言下之意，西湖是天堂里最最美
的地方。这一句在表述的时候，运用了比喻的手法，西湖是镶嵌在天堂里的明珠。这个比喻句实际上把“西湖”的意象拉近了，还原成孩子所熟悉的妈妈的手指上镶嵌着明珠的戒指。于是这样美丽，我们可以直观呈现给读者，也可以让读者在脑海中展开想象。进而在反复朗读想象中感受“镶嵌”一词的绝美，“明珠”一词的精妙。】
站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，只见湖的南北西三面是层层叠叠、连绵起伏的山峦（luán)，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。平静的湖面，犹如一面硕(shuò大)的银镜。一白鸥掠过湖面，在阳光下一闪一闪的，好看极了。
【这段话中有生字“绵、淡、犹”，理解和书写时，都可以采用随文识字。这段阳光下的西湖，作者的视角是远眺。这“远眺”西湖是美的，主要美在山水的相互映衬。这里有颜的美。“绿、青、浓、淡、银、白”丰富的颜作为西湖的背景，所以西湖是美的；还美在作者的语言，语言的节奏感和形象感，静动结合在这里尤为彰显。“只见湖的南北西三面是层层叠叠、连绵起伏的山峦，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画”。“一白鸥掠过湖面，在阳光下一闪一闪的，好看极了。”反复读之，文字中自然产生画面，反复读之，会感觉到文字还有音乐的律动。这里写白鸽的掠过湖面，其实就是为
了衬托出西湖的生气和灵动。通过学生反复阅读想象画面，感受语言的精妙的同时，将书本语言内化为自己的语言。这里动静结合的写法，可以进行迁移。既是温习了《北大荒的秋天》一课写小河的那段，因为小鱼的加入，所以小河更有生机，更令人喜欢也是为了更好地运用书本的语言，学会文本的表达方法。可以设计如下练习：
A小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸，静静地躺在大地的怀抱里。 （谁来了，这下小河变得更可爱，更有生机啦？）
B我家院子里很多树叶都黄了，像一把把金的小伞飞落到地面上。
文本永远只是例子，当孩子这样去思考自己的表达方式，并尝试运用时，他们的语言就会变得丰富起来，灵动起来！久而久之言语智慧也就习得了。】
围绕着西湖的是一圈树木织成的绿镶边。十里明湖中，葱绿的孤山显得格外秀美典雅。孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿的绸带，轻柔地飘浮在碧水之上。湖心的三个小岛——小瀛(yíng)洲、湖心亭、阮(yuán)公墩(dūn)，掩映在绿树丛中。明净的湖
水晃动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙境一般。在这如画的西湖边走一走，看一看，怎能不令人心旷神怡(yí)呢！
【这段话中有“格、浮、掩、般、令”5个生字。这个5格生字的习得，我以为不能离开词语，需放到具体的语境之中加以理解和识记。跟第二段相比，这段孩子们对文字信息的获得，可以采取自读。文章中对西湖各景点的介绍，格局的划分，孩子们完全可以通过一边自读文本，一边来填图的形式完成。在理清了这些景点的关系之后，来赏析文本语言，文章是怎么把这些美丽的景点介绍给大家的？从景点的介绍，到作者直观的感受“在这如画的西湖边走一走，看一看，怎能不令人心旷神怡呢！”孩子们的认知和情感都是比较顺承的。 这一段中绿镶边、葱郁孤山、苏堤白堤、湖心小岛、湖中倒影，它们是静止的，因为，无论你何时去看，它就在那里，静静地守候着岁月的流逝，它们却又是灵动的，有生命的，在作者的眼里“织成”“秀美典雅”“漂浮”“掩映”“晃动”却是像我们展示了一个令人陶醉的人间仙境，行走这样的仙境中，人的身心自然是 “心旷神怡”的。】 围绕着西湖的是一圈树木织成的绿镶边。【好一个“织成的绿镶边”，谁织的呢？是妈妈灵巧的手？还是人们的智慧的点缀，或者大自然的鬼斧神工？这样想来，这个“织成”确实挺有味道。】十里明湖中，葱绿的孤山显得格外秀美典雅。【“格外”是个生词，这里可以采用近义词的方法，让
孩子们感受西湖的魅力。此时孩子们对“秀美典雅”一词的理解，比较抽象，这里可以运用视频资料帮助孩子们理解。】孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿的绸带，轻柔地飘浮在碧水之上。【这里又是一个绝妙的比喻，一个“轻柔的漂浮”把苏堤和白堤写活了，此刻的西湖也充满了灵动之美了。我们似乎感受了西湖在作者的眼里已经幻化成一个美丽的女子。怪不得苏轼说：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 】湖心的三个小岛——小瀛洲、湖心亭、阮公墩，掩映在绿树丛中。明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙境一般。【“掩映”是指相互遮掩而且又映照衬托。是亭台楼阁和小岛与树木之间相互遮掩相互衬托，再加上“ 晃动着绿岛和白云的倒影”会让人感觉到进入了仙境。 】
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