摘要：现在学生的生命意识淡薄，生命意识的培养却不被重视。本文着重探讨如何在语文教学中渗透生命意识。语文教学由教师、文本、学生三者构成。教师只有为生命提供一些参照，引导学生思考生命；为生命确立一个支点，引导学生善待生命；为生命树立一个标杆，引导学生提升生命，才能吸引学生生命的参与，深入感悟教材中生命教育题材文章，领悟生命的意义，学生才能形成生命意识，树立正确的生命观。
4500韩元农业实用技术关键词：生命意识； 语文教学；教材
官宣文案>党河新课程标准明确指出：“语文课程具有丰富的人文内涵”。这就意味着语文教学应以人为本，因此我们在语文教学中体现一种尊重人、理解人、关心人、爱护人的意识。作为生命存在的个体，人最根本、最宝贵、最重要的是生命。因此，在语文教材中，教师要依据课程特点，挖掘课程资源且结合中职学生的实际，应该注意培养学生的生命意识。在中职语文教材中，具有生命意识的课文，应利用这些课文，让学生在阅读中思考，感悟生命的价值和人生的意义，引导学生关注生命、珍爱生命、善待生命。
一、为生命提供一些参照，引导学生思考生命
中学生们充满了生命活力，但是缺乏社会阅历，生命意识比较淡薄。因此，在学习一些富有生命意识的课文时，要把这些课文中的人物或形象作为参照，引导他们去思考生命，感悟生命，体悟生命。
怎么设置朋友圈只显示三天大家都熟悉的人物霍金，他高度残疾，21岁就被禁锢在轮椅上且不能写字，只能讲出一些仅仅几个密友才能听得懂且难以理解的只言片语。但他并不因此抱怨命运的不济而厌弃生命。他凭着自己的智慧和毅力探索宇宙的深层奥秘，成为当代最具创造力、最主要的理论物理学家之一。在中职语文教材《邂逅霍金》一文中，作者以崇敬的、感人的笔触赞扬了霍金精神，使学生清晰地感受到这样一个随时面对逼近的死神却依然像超人那样奋斗的霍金，是怎样地热爱生活珍惜生命，表现出坚韧不拨的意志和超越苦难的精神。在文章写作中，作者处处拿霍金跟健全的人作对比，具有规劝世人的意味，把霍金的人生作为参照，给学生以强烈的震憾与启迪。风华正茂时遭遇了罕见的疾病，随时面对逼近的死神，却能以高度残疾之身写出《时间简史》这样的经典著作，对于正常人不是也难以想象吗？每一个健全的人还会让平常的日子总是平淡而过吗？
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