摘要：近年来，时常可以看到有关青少年学生自杀和杀人的报道，一幕幕惨剧令人触目惊心，生命教育迫在眉睫。“文以载道”，生命教育是个严肃而现实的问题，语文学科在对学生进行祖国的语言文字教育的同时，也应责无旁贷地承担起对学生进行生命教育的重任。
关键词：语文教学 学生 生命教育
一、何为生命教育
生命教育是当前我国新课程教育改革提出来的一种新的教学理念，也是一种以学生的生命发展为基础，赋予教育以生活意义和生命价值的新的教育观。作为课程与教育研究中的一个新领域，生命教育也逐渐受到了重视。生命教育是以尊重生命个体为前提的教育延伸， 具有兴趣性、自愿性，主动性，是探索与现实的特殊结合。关于什么是生命教育，可谓仁者见仁，智者见智，但有一点是相同的，即生命教育的基本目标是让学生理解生命、尊重生命、热爱生命。
二、生命化的教育意义
科比作文语文学科是素质教育的关键学科， 具有工具性与人文性相统一的基本特点。因此，语文教学绝不能以传授语文知识为主旨，而应当以学生的语文素养发展为本，必须着力增强学生的语文能力，提升学生的情感、态度、价值观，帮助学生认识生命、尊重生命、敬畏生命、珍爱生命，培养对自然、社会与他人的关爱，使学生在人格上获得全面发展，实现个体的生命价值，做一个快乐、幸福的人。
生命化的教育意义还在于它是关注所有人的，关注差异、独特性，从而促进所有人发展的教育。生命化的教育同时还意味着关注每个人当下体验，关注具体的、各不相同的生命的教育。教育和生活融为一体，教育即生活，教育是人一生最好的享受。生命教育强调教育的独立价值、独立品格，强调教育要有终极关怀，要把对人的灵魂的呵护、成全作为本始也是最为永恒的使命。
三、幼师语文教学中生命教育的途径
在长期的幼师语文教学实践中，我们积极努力渗透生命教育。
（一）在品读文本中渗透生命教育
仔细阅读教材，我们不难发现，许多课文都蕴含着作者对自己、对世界的独特的认识，对生命的感悟。因此在教学中，教师要激活教材的生命活力，引导学生在欣赏经典作品，体味先哲圣贤生命情感，走进他们生命世界的同时，多层次地认识生命的本质，探求生命的意义，建构生命的信仰，实现生命的和谐，最终实现生命质量的全面提升。如《石缝间的生命》一文，把自然界的生命意义拓展到人类生活，石缝间的顽强生命成为人类坚强不屈、奋发向上精神的象征，生命的意义就在于寻自己立足的天地，生命就是拼搏。在教学过程中，我们还可以进一步迁移拓展， 让学生寻身边具有像石缝间的生命一样的人或体。如轮椅上自强不息的张海迪、伟大的科学家斯蒂芬·霍金、书写美丽人生的断臂女孩雷庆瑶、身残志坚的特奥运动员们等等，从而帮助学生认识生命的意义和价值，培养了学生珍惜生命、不怕挫折、树立信心的美好心灵与高尚品德。
鼓舞的反义词是什么中学语文所涉及的范围相当广泛，是对学生进行生命教育的极好教材。但是，有些内容如果教师不去强调，学生有可能一生都不会意识到。语文教师有责任和义务把落实这部分内容放在教学的重要位置。如何认识生命，如何珍惜生命，如何尊重生命，如何欣赏生命，如何面对生命过程中的困难，凡此种种，只要是课文中涉及到的，我们都要用生动的语言介绍给学生。
（二）在教材挖掘中渗透生命教育
转业申请书教学活动是人的活动，课堂里的每一个个体都有着鲜明的个性，独特的思维，不同的生命阅历……“人”的复杂性决定了课堂教学的“不确定性”，而这些“不确定性”恰恰是我们应该加以利用的“生成性”教学资源。新课程认为：“教学成功的关键是在于教师从生命的高度、以动态、生成的观点看待课堂教学……”因此，在“生成”的课堂教学中，关注生命内涵是生命教育在语文教学中渗透的关键。如作家史铁生在双腿残废后，经常去地坛，死亡的感觉一直笼罩在他的心头。也许一般人都考虑过生与死的问题，但是没有像史铁生那样贴近死亡。即便如此，他最终还是选择了让自己的生命延续下去。在《我与地坛》一文中，他说：“一个人出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这个事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。”双腿残废的史铁生尚能在生与死的挣扎中重新唤起对生命的认识，我们四肢健全的中小学生们，何愁不能用自己的双手创造自己美好的未来？
（三）在赏析影片中渗透生命教育处暑节气的含义是什么
长期的教学过程中，我们发现说教式的教育收效甚微。因此，在语文教学中渗透生命教育，
我们尝试着在文本教学的基础上，根据课文内容、主题需要对课文进行迁移拓展，播放一些视频片段等，加深学生对课文主题的理解，我们称之为“感动式”的教育。如《最后一片叶子》一文，老贝尔门用他的生命画出了一片永不凋落的叶子，拯救了病榻中丧失生命意志的琼西，而老贝尔门却由于受风寒被肺炎夺去了生命，让人读毕掩卷，心里既酸楚、哀伤，又觉得暖烘烘的。为了帮助学生更好的思考、感悟生命存在的意义到底是什么，在课文教学中，我们还播放了两段视频：一段视频是中央电视台石缝间的生命2007 年感动中国人物元旦简笔画———为救一位因感情受挫轻生跳河自杀的女子而献出自己年仅 28 岁生命的人民解放军英雄孟祥斌的故事；另一段视频是2009年10月24日湖北荆州“天价捞尸”的事件。在学生观看两段视频后，引导学生思考、探索对生命意义的理解。同时我们还根据教学需要，组织学生观看了相关生命主题的电影，主人公都是和他们年龄差不多的同龄人，让学生能感同身受。如《隐形的翅膀》、《洞穴之光》、《小孩不笨》等影视作品。这些影视作品，真正促动了他们的灵魂、感动他们的心灵，不断提升他们对生命价值意义的理解和感悟。
总之，语文学科中蕴含生命教育的内容广泛、方式多样。这就要求教师在语文教学活动中灵活处理教材，善于把握教材内容，创造性的在语文教学活动中对学生进行生命教育渗透。让学生更多的感受生命是美好的，思想是美丽的，语言文字是美妙的，很多感情是有
价值的。让语文课更多地和学生的内心情感、人生发展相关联，让正义与课堂同在，让真善美与课堂同在，让每一个生命更加美好。
参考文献：
[1]胡敏华.中职语文教学渗透“生命教育”的途径探索[j].职业技术，2011，（09）.
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