道德与法治教学情境优化例谈
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—“心中的110” 一课的教学反思与改进 ◎李伟芬
摘 要
关键词中图分类号面对复杂的社会生活，安全问题往往隐藏在具体的生活情境之中。教学要帮 助学生整理已有生活经验，在对话情境中认识安全问题；通过模拟情境引导 学生辨析思考，学会应对安全问题；在榜样情境中剖析判断其正确做法，丰富学生的生活经验，增进安全生活智慧。
道德与法治；安全教育主题；情境创设；道德判断能力
G41
文献编码A
文章编号2095—1183 (2021 ) 03—0051—04
—次市级教坛新秀评比中，笔者有幸观
I t摩了多位教师执教的三年级上册第九课 “心中的‘110’”。课后，笔者随机与几位学生 进行了交流：当你在家碰到陌生人敲门时，你会开 门吗？当你在外面碰到陌生人时，你会怎么做？结 果听到的都是统一的回答：对陌生人我不会开门，在外面碰到陌生人我不会理睬。这与笔者在刚刚 的课堂上所感受到的一样：学生具有强烈的警惕 性—
—生活中形形的陌生人一定心怀不轨，不怀好意，他们对陌生人似乎都具有一种“过度反 应”……这引起了笔者的反思。正如教材所说：虽 然生活中有个别陌生人不怀好意，会危及我们的安 全；但也有很多像朋友一样关心、爱护、帮助我们 的善良的陌生人。因此，我们的教学不能让学生的 “评判”一棍子打死“全部陌生人”。
“心中的‘110’”一课作为安全教育内容，重在引导学生初步形成安全意识，初步认识社会的复杂性，提高分辨能力，学会自护自救。其教学难
点正在于其“复杂性”，安全问题隐藏在具体的生
活情境之中。这提示我们，教学要创设具体而多
样的生活情境，引导学生在体验中学会面对，不断
丰富安全常识，推进学生道德判断水平的提升。如
此，才能引领学生提升生活，过更好的道德生活。
于是，笔者进行了教学情境的优化尝试。
一、在对话情境中整理生活，深化安全问
题认知
道德与法治课程强调以学生生活为基础，学生
已有的生活经验应是教学的起点。讲述、呈现和分
享过去的生活情境，能够帮助学生回忆、整理已有
的生活经验，从中提取有道德价值的内容，有助于
引领其在把握过往生活中提升道德认知。
教学环节一：儿歌导入，调查反馈
教学开始，请学生欣赏儿歌《小兔子乖乖》，
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探讨小兔子没有开门的原因，并出示调查单:
有独自一人在家的经历吗有（）没有（）
有碰到别人来敲门吗有（）没有（）
碰到哪些人来敲门
师：孩子们，小兔子一个人在家，那我们有 没有像小兔子一样，独自在家的经历呢？老师课前 让同学们做了小调查，发现我们班每一个小朋友都 在家里独自待过，都曾经碰到过有人前来敲门的情 况。那么，都有哪些人来敲门呢？
生1：爸爸妈妈，他们忘记拿钥匙了；双休 曰，爷爷奶奶来我家了。
生2：我的好朋友来我家我玩；有时是我的 同班同学来我家。
生3：爸爸妈妈不在家，中午妈妈给我点了一 份披萨，外卖员来敲门了。
生4：有一天，我在家里，敲门的是我们小区 的物业人员，他来敲门跟我说，萧山要创建文明城 市，
门外的鞋柜要放置好。
(教师在学生交流的时候，随机把相应敲门的 人用板贴的方式呈现在黑板上）
师：同学们有没有发现，刚刚说的这些人里 面，有一些人你是直接开门，热情地欢迎他们进 来，而有一些人，大家却没有把他们请进来。
生5：老师，请进来的人都是我们的亲戚、同 学、朋友，是我们熟悉的、亲密的人。
师：是的，说的对，对于熟悉的人，我们要打 开家门欢迎他们，尽显小主人的待客之道。（随机 出示归类板贴：熟悉的人）
生6：老师，还有一些人是有点熟悉的，有些 是一点都不熟悉的陌生人，我们要把他们关在门 外。（随机出示归类板贴：有点熟悉的人、陌生 人）
……学生交流时，老师随机将刚才敲门的人进 行归类：
熟悉的人：爸爸妈妈，爷爷奶奶、外公外婆（亲成）同班同
学、好朋友…
有点熟悉的人：小区物业人员、爸爸妈妈的朋友……
陌生人：快递人员、外卖员、维修人员.....................................
生7：老师，我家对面的邻居家有一个小孩跟 我年纪差不多，我们经常一起玩，不是他来我家，就是我去他家。邻居阿姨对我们也很好，平时他们家有好吃的，也会送给我们一份。
师：是啊，远亲不如近邻，这样和谐的画面 真是温馨，这样的邻居我们也可以当作家人、朋 友。——板书将“邻居”放在熟悉的人的下方。
生8：老师，我有意见，我认为邻居不应该是 熟悉的人，而是不太熟悉的人。我们小区里有很多 邻居，这些邻居我只是在小区里偶尔见过。但是我 妈妈说，这些邻居很多都是租客，是不能随便给他 们开门的。
师：大家说的也很有道理，看来还真的不能随 便给他们开门。还有不同的看法吗？
生9：老师，我觉得邻居是熟悉的人，应该幵 门。前段时间，我们小区举行了邻居节活动，我觉 得他们对我们都是很亲切和善的。我认为哪怕他们 是租客，小区也有详细的资料登记。
“对于儿童来说，儿童生活才是真实的生活，这样的道德教育才是真实的道德教育。”111生活是 复杂的，
面对不同的人，是否“开门”，开门是 否安全，成年人也未必能准确应对，并没有明确的 标准答案。通过对话将学生带入具体的生活情境，引导其梳理熟悉和有点熟悉的人，以及陌生人，重 在帮助学生整理自己的生活经验。由此，实现教材 语境与学生生活情境的有效链接，让学生与自身的 生活经验展开对话，深化对生活中的安全问题的认 识，“有点警惕性”，从而为后续“面对陌生人门 是开还是不开”教学作好铺垫。
二、在模拟情境中辨析思考，提高安全防范意识
“生活的道，决定生活的德”。121道德在生活 中的内隐性存在，往往使身在其中的人处于道德无 意识状态。教师可通过模拟、角扮演等方式，创 设生动的生活情境，引领学生通过现象辨析与探 究，学会展幵积极的道德思考，从而促进其道德判 断水平的提升。
环节二：闯关探究，提高警惕
师：对于生活中的熟人，我们要礼貌待人，大 幵欢迎之门。那么，对于我们不太熟悉或者完全陌
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生的人，他们来敲门时，应该怎么做呢？我们来玩 一个闯关游戏：
【勇闯第一关：工作人员来敲门】
星期天，你独自一人在家，这时，一个自称煤 气检修的工作人员来敲门，要检查煤气管道，你该 怎么做？
生1：老师，我会打电话给爸爸妈妈，看看是 否有这样的情况，再决定是否开门。
生2：我们小区如果有维修或检查，一般在电 梯里贴通知，写明检查时间，我应该给他开门。
师：你真是一个生活的有心人，是的，看到通 知，一般的确应该是工作人员上门来检查了。
生3：老师，我觉得这些还不够，如果是工作 人员应该开门，但是我们除了跟爸爸妈妈确认外，还应该再次确认这人是不是工作人员。
师：那你如何确认呢？
生4：工作人员应该是穿工作服的，我要从猫 眼里先看看，我想他们应该有工作证，让他把工作 证拿出来看看。
师：你真是一个生活的有心人，你怎么知道这 么多？
熟悉的人生4：平时爸爸妈妈就是这样告诉我的，有一 次，家里来了一个检查煤气管子的工作人员，我和 妈妈在家，我妈妈就是这样做的。
师：是啊，老师要为你这样的生活有心人点 赞！对于不太熟悉的工作人员，我们首先要通过各 种办法确认情况，特别要确认他们的身份。（随机 板贴：确认情况确认身份）看来，我们班的同学警 惕性可真高，我们心中都有一个“110”。恭喜你 们顺利闯过第一关。
【勇闯第二关：快递员来敲门】
师：同学们，刚刚过去的双十一，你们的爸爸 妈妈一定在淘宝上下了很多单子。（老师摇身一变成 为快递员）
老师现场表演：今天的单子真不少，我要送快 递去啰！做敲门状，发出“咚咚咚”的敲门声。来 到一户家门口，“某某，快递！”
一位学生现场和老师进行情境模拟，大致内 容：学生确认情况、确认身份等。
师：同学们，你们认为某某的做法对吗？
生1：老师，我认为某某的做法非常好，首先 打电话向爸爸妈妈确认，同时对快递员的身份进行 确认，心中有个“110”。（大部分学生都表示赞 同某某某的行为）
生2：老师，某某的很多做法我认为不错，确 认情况、确认身份，心中对于陌生人有点警惕性。但是，我认为这个警惕性还是不高。他其实是不需 要给这个陌生快递员开门的，只需要让快递员把快 递放在门口就行了，等快递员走了，我们再打开门 取快递。我们家平时的快递就是这样做的。
师：你真是一个有生活经验的小能人，给我们 分享了更有价值、更能保障安全的好妙招。
生3：我赞同他的观点，不应该给陌生快递员 开门。前几天我在电视中看到一个新闻，一个坏人 假冒快递员送货上门，结果发生了入室抢劫，那户 人家的财产受到了损失，还差点造成生命危险。
师：说的很有道理，你说到的这个新闻跟老师 看到的有点相似，让我们一起来看一则新闻。（播 放杀人犯假冒快递员入室抢劫视频）观看了这则新 闻，你们又有什么想法呢？
生4：快递主人太没有警惕性了。
生5：这个坏人太狡猾了，他其实是一个杀人 犯，为了入室抢劫，他做了很多准备工作。
生6：我们对于陌生人必须提高警惕，小心危 险的事情发生。
师：是啊，如果他们也能跟我们班的同学一 样提高警惕，通过确认身份、确认信息，心中有个 “110”，也许危险就不会发生了。当然，在我们 的生活中，小区也十分关注安全管理，这些陌生人 进
入小区都要经过小区物业人员的登记审核，同时 小区也设计了很多自动取快递的设备，以此进一步 保证我们的安全。
在“心中的‘110’”一课教学中，如何正 确、合理地认识和对待诸如“工作人员”“快递 员”等陌生人，是儿童现实的生活需求，也是本课 安全教育乃至学校、家庭和社会教育中需要切实解 决的问题。上述两个模拟情境旨在引导学生思考辨
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析，提高安全防范意识，学会应对外人来访。同 时，我们对陌生人需要有点警惕性，但不能因为 “假冒快递员”等偶发事件就否认所有的快递员。因此，在这一辨析情境教学中，我们要合理利用 “假冒快递员”等新闻事件，以免造成学生对于陌 生人都是坏人的过度反应。如果学生出现了过度反 应，教师可适时补充正能量的快递员事件，如快递 员徒手接高楼下坠小孩、拾金不昧等。如此，既让 学生“有点警惕性”，也能体会快递员对于我们生 活带来的便利和帮助。如此，课堂才能更好地服务 于学生当下问题和道德困惑的解决，提升其道德判 断能力。
三、在榜样情境中剖析判断，增进安令生活體
榜样学习是人类学习，特别是意义获得与领悟 的重要方式|31，也是常用的道德教育方式。对于处 在
具体形象思维阶段的学生来说，无论是真实还是 虚拟的榜样，都可以成为激发其道德成长的源泉。借用这种榜样的力量，并基于学生生活不断实践、完善体验，课堂的教育引导才更具价值。
环节三：榜样示范，智慧处理
师：同学们的表现非常棒！独自在家，我们要 对陌生人有点警惕性，恭喜你们成功闯关。但是，如果你发现有陌生人鬼鬼祟祟地出现在邻居家门 口，会怎么做呢？让我们一起来看陈宇的故事。
学生观看故事《智捉小偷》。
师：观看了陈宇的故事，你最欣赏他遇事后的 什么表现？
生1：陈宇沉着冷静，遇到事情不慌张。
生2：陈宇有智慧，看到陌生人撬邻居家的门，他没出门，首先保证自己的安全，然后打110 报警。
生3：陈宇有勇有谋，值得我学习，他在懂得 保护自己的情况下，通过报警保证了邻居家的财产 安全，还抓住了坏人。
生4：我想陈宇在电话报警之后，他一定会打 电话联系爸爸妈妈，以进一步保证自己和邻居家的 安全；说不定这两个坏人撬了邻居家的门，等会还会来撬陈宇家的门。
师：你的想象力真丰富，说的也很有道理。是啊，陈宇的表现值得我们点赞。当我们的人身安 全受到威胁或者有紧急情况发生时，可拨打110寻 求帮助。在日常生活中，时刻提高警惕，心中有个 110，这样不仅可以自己保护，还可以用自己的智 慧帮助别人。（板贴：寻求帮助，拨打110)
儿童生活的建构决不能局限于凍堂。涂尔干 曾说：“我们不能僵硬地把道德教育范围局限于 教室中的课时：他不是某时某刻的事情，而是每 时每刻的事情。”141教学中陈宇的故事不一定会 发生在学生生活中，只是一个虚拟人物。但是，借助这一榜样示范，有助于拓展与丰富学生的安 全生活经验。通过引导学生层层剖析榜样的正确 做法，让学生认识到当生命安全受到威胁或有紧 急情况发生时，一定记得保护以自己的生命为前 提，同时采用智慧的处理方式，如拨打110求助 等。如此，帮助学生提高安全意识，学会自我保 护，提升安全生活智慧。恐
参考文献：
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(作者单位：杭州市萧山区高桥金帆实验学校
浙江杭州311202)
责任编辑毛伟娜
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