教育理论学习总结（通用5篇）
教育理论学习总结（通用5篇）
  时间稍纵即逝，充满意义的学习生活完毕了，想必你学习了很多新学习方法，是时候回头总结这段时间的实习生活，写一份学习总结了。你想好怎么写学习总结了吗？以下是的教育理论学习总结（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
  新教育实验，是教育史上一场新的变革，在这之前，我根本不知道什么是新教育，即使去年校长带着我们一起去了宋店中心小学，学习人家学校的新教育开展情况，也是一知半解，这次的学习使我在理论方面对新教育有了新的认识。
  新教育的核心理念：过一种幸福完好的教育生活。给我了很深的感触，新核心理念的提出，是想从根本上改变过去那样传统的教育方式和学习方式，让教育回归生活本身，是对当下畸形教育提出疗治的愿望与方案。在长期应试教育的主导下，素质教育举步维艰的今天，新教育的横空出世，使我们对将来的教育充满了希望。
论学习  如今的教育，使学生对学习失去了兴趣，学生在繁重的学习任务，在繁多的作业，在家长
所灌输的成才论下，他们的学习更象是一场马拉松比赛，更象是一场旷日持久的战争，更多的人是在疲于奔命，更多的人成了牺牲品，也使孩子们失去了本该属于他们的那份童真与快乐。许多学生已经失去了凝望世界的明眸，失去了追求理想的冲动，失去了淳朴的情怀和感恩之心......新教育实验提出"教育幸福"，首先针对的就是这些脱离人性摧残童心的畸形的教育而言的。
  新教育中对效劳于学生的老师也提出了更高的要求，提出了"专业阅读+专业写作+专业开展共同体"思想。它有两层意思：一是要有效地促进老师的专业开展;二是老师本身的教育生活也应该是教育的目的，应该是幸福完好的。新教育的主体是学生，但能否获得成功的关键在老师，要想使新教育这种新的教育形式，顺利地、不打折扣的有效开展下去，就首先需要老师要转变思想，转变观念，改变的传统的教育方式，以及学习新的知识架构。基于这些，就需要老师不断地充电，不断地武装自己，进步自己的专业程度、专业素质，做到与时俱进。就这一点而言，要想在短时间内有新的打破，仿佛是很难实现，最起码我认为在我们学校很难。似乎在以往的观念里面，小学的老师就应该是"全能型"的，不存在什么专业开展，每个老师不管什么专业，学校里所开设的每门课都
  可以胜任，用"通吃"来形容再恰当不过了。而这本身又与新教育中倡导的老师专业开展是相背离的。
  新教育理念的提出，使得在施行教育教学的各个环节，变得更加的明晰、立体。虽然新教育还没有在我们学校正式得到开展，但我想很快就会来到我们的身边，但愿当它真正走进我们的时候，不再只是成为一种形式。不管怎样，这都不是一朝一夕的，必将是一个长期的过程。希望不管是老师还是学生，都可以在新教育中得到快乐，体会到新教育带给我们的成功体验。
  通过学习现代教育理论，我总结到：课堂教学在学校工作中居于非常重要的地位。学校要想减轻学生负担， 卓有成效地施行素质教育，造就有创新精神和理论才能的合格人材，就必须保证以教学为主，狠抓教学质量，努力进步学生的综合素质。然而教学质量能否进步，特别是能否进步课堂45分钟的教学效率，关建在于老师队伍的素质，在于老师的教学才能。
  对于一名老师来说，怎样使教学才能得以迅速进步，来适应新的教学要求，是一个至关重要的问题。如今的老师都有系统的专业知识，对工作充满热情，抱着干一番事业的决心;但
是却常常被如何搞好课堂教学这个问题所困扰，往往是方法陈旧，形式单一，造成效率低下，效果不佳。为了使老师尽可能快适应要求，快速成长，挑起教育教学的重担，必须迅速进步教学才能，
  进步教学才能的本质就是训练教学根本功，并到达更高层次的要求。我们通常说的“根本功”实际上是指“课堂教学根本功”，它只是教学根本功的一部分。教学根本功的范畴很广，包括课前准备根本功（例如分析学生情况、分析教材、编制等）、课堂教学根本功（例如组织教学语言、板书、组织教学、根据情况选择教学方法等）、信息技术辅助教学根本功、活动课教学根本功、思想教育与才能培养根本功、教学研究根本功等等，只要把各项根本功都练好了，教学才能自然会进步。
  对老师而言，首先应该着重培养几种比较根底的教学才能，重点训练课堂教学根本功，再逐渐形成各自的教学风格，下面就有关实际情况谈谈几点看法。
  教材不是教学的根本根据，而是教学工具，根本根据是教学大纲或课程标准。因此，在教学中要根据教学大纲或课程标准来使用教材。拥有知识不等于能潇洒自如、轻车熟路地驾驭教材，老师要在居高临下的前提下，从学科系统的角度出发，下大力气去深化地钻研教
材，理解教材。教材中不仅有知识内容，而且蕴藏着丰富的思想性、科学性、教育性的内容。老师对教材内容的理解，不但要理解知识内容，更重要的是要理解其中的思维才能训练的内容和思想内容的教育方法，通过教学把握训练的科学过程和进展思想教育的详细步骤。要研究教材的逻辑性，运用科学的思维方法，做到讲述通俗严密，思路明晰;要研究教材的系统性，注意教材内容的前后联络，把教材中的知识点有机地结合起来，做到融会贯穿，使知识系统化;要研究教材的合理性，针对学生的实际情况，联络生活巧妙设置问题，引导学生思维。只有全面、深化、准确地理解教材的合理性和科学性，才能在讲课时化繁为简，深化浅出，旁征博引，娓娓道来，引人入胜;而不是照本宣科地背诵别人的结论，让人觉得枯燥无味，更不致于老师自己滔滔不绝，而学生却昏昏欲睡。只有认真研究教材，才能由浅深化、通俗易懂地向学生解释教材中所包含的思想和方法，才能针对学生的实际情况，迎合认知心理，科学正确地传授知识。同时还要擅长抓住教材的重点、难点和关键点，做到心中有数，在讲课时才能重点突出，选用恰当的方法打破难点。这样，才能在授课过程中做到有的放矢，实现思维方法的正确选择和组合，从而到达灵敏掌握和支配教材的目的。
  老师对教材的理解决不能局限于写成文字的显性教材。要搞好教学，进展素质教育，还必
须把握隐性教材。也就是在教材观念上要有一个根本性转变，要树立广义教材和大教材的观念。现代教育理论认为：但凡能影响学生，使学生受教育、丰富知识的内容都可以看作是教材。在课堂上适当介绍与本科有关的课外内容，对于拓宽学生的知识面，培养学生的才能是大有好处的。