初二 上古文《生于忧患死于安乐》《孔孟论学》《黄生借书说》《潍县署中寄舍弟墨第一书》  复习 卷
                    生于忧患死于安乐
                                  a.出身卑微
一(1--2)①列举历史上六个名人事例(共同点) b.经历磨难     个体 
                                      c.成就伟业             举例论证         
      ②论证了人才是在忧患中造就的道理(故--总结--论证)   一般
二(3）③人处逆境,才能奋发(正面,个人);国无忧患,易遭灭亡(反面,国家)  对比论证
                           
                            a.精神：苦其心志
三(4）④得出结论 生于忧患  b:身体：劳其筋骨,饿其体肤  死于安乐
                        c:行为：行拂乱其所为
                            d:生活：空乏其身 
                      孔孟论学                
1.孔子论学习的作用——学习终身受益。自述自己进德修业和认识能力提高的过程，反眏了人生经验不断积累的规律。。
2.孔子论学习方法——学习与思考结合。突出了“思学结合”的重要性。
3.孔子论学习态度和方法——勤勉好学，不耻下问。借孔文子的谥号阐发。
4.孔子论学习态度——不要止步不前， 要不断进取。以“为山”“平地”为喻，论说坚持不懈
的重要性，劝人自强不息。
5.孟子论学习态度——①不能一暴十寒，要持之以恒；②不能三心二意，要专心致志。以“一曝十寒”为喻，以“学弈”为例，通过二人学习态度的对比，阐明学习要专心致志的道理。
论学习
6.孟子论学习态度——不要迷信书本，要有怀疑批判精神。以《尚书》为例，证明不要迷信书本的道理。“尽信《书》，则不如五《书》”这一著名论断作为警句传于后世。
                      黄生借书说
一（1--3节）阐明观点。
    1.缘事而发，引出议论。
    2.提出观点：“书非借不能读也”
      举例论证： 三种藏书不读的人 ① 天子 ②富贵人家 ③其他祖父积、子孙弃者
      深化拓展论点：“非独书为然，天下物皆然”
      对比论证：强假焉，必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已-----为吾所有，必高束焉，庋藏焉。
    3.举例论证：自己的亲身经历。
      对比论证：年轻时借书苦读-----做官后买书不读。
二（4--5节）点明目的。
    4.对比论证： ①“我”慷慨公书---张氏吝书不借  ②黄生有幸借到书---“我”不幸借不到书
      提出希望：“读书也必专”，“归书也必速”。
      写作目的：勉励黄生珍惜年少时光，勤奋读书学习。
5.照应开头。
          潍县署中寄舍弟墨第一书
1.树立批驳靶子，      表明鲜明态度。
  “读书以过目成诵为能”      “最是不济事”
2.反对“过目成诵”，主张读书要“深入研究”（反问句：增强语势，使批驳更有力量）
    孔子读《易》至韦编三绝；苏轼读《阿房宫赋》之四鼓 【正面】        举例论证
                          对比论证                          
  虞世南等人平生书不再读，迄无佳文                  【反面】          举例论证
  看场中美，一眼即过                                               比喻论证
3.反对“无所不诵”，主张“选择精华，反复诵读”
    读《史记》要反复诵读精华                        【正面】
                  对比论证
传奇恶曲（举例论证）        破厨栏柜（比喻论证）  【反面】
  作者提出：读书必须选择精华，深入研究。       
                      生于忧患，死于安乐             
1.文章采用 举例子 和 讲道理 的论证方法，层层深入地论证了“ 生于忧患，死于安乐”的观点。
2.作者认为一个国家走向衰败灭亡的原因“入则无法家拂士，出则无敌国外患”（用原文回答）
3.下面理解不正确的一项是（C ）(2013)
A.第1、2段论证人才要在忧患中造就。      B.第2段“空乏其身”意指“受到贫穷之苦”。
C.第3段从反面论证国无忧患易灭亡的道理（从个人、国家两方面论证经受磨难的次要，说明人处困境能激发斗志，国务忧患易遭灭亡的道理 从正反两面论证经受磨难的必要）。D.本文中心论点是“生于忧患,死于安乐”。
4.下列理解不正确的一项是 （D）           
A第1段为下文论述人才的成功必须经历磨难作事实论据。
B第2段运用排比句式论证了人才须在忧患中造就的道理。
C第3段的论述是从个人推及国家：生于忧患；多难兴邦。
D文章围绕个人和国家之间的生死存亡关系提出中心论点。(从个人推及国家,以点带面，从小到大的写法)
5.下列对文章的理解,不正确的一项是（ C ）（3分）
A.第①②段列举历史上明君贤臣的事例，论证了人才在忧患中造就的道理。
B.第①②段使用排比，使文章气势咄咄逼人，具有无可辩驳的强大力量。
C.第③段通过举例论证，从个人和国家两方面入手，论证经受磨难的必要（说理论证，从个人讲到和国家，从正反两方面入手，论证了……）。
D.本文的中心论点是“生于忧患，死于安乐”，这是作者层层论证得出的结论。
6.下列对文本理解表述有误的一项是（ C ）
A.第①段列举了六个历史人物的事例，意在说明人要成大器，必须经受磨练。
B.第②段“故”字领起，表明由前面六个事例归纳出后面带有普遍意义的结论。
C.第③段从正面论述经受磨练的益处，富有人生哲理（从正反两方面论证了）。
D.最后一段总结全文，归纳中心论点
7.下面对选文的分析，不正确的一项是 （B 中心论点 “生于忧患死于安乐”）
A.选文第一自然段列举古代贤士的事例，说明有成就的人必先经历苦难的磨练。
B.选文第二自然段先提出中心论点,再论述一个国家如果没有内忧外患将导致灭亡
C.从选文可以看出，“困于心衡于虑而后作”是造就人才的主观因素。
D.选文善用排比，而且句式灵活，既增添了气势，也给人以美感                     
9.下列理解正确的一项是 （ D   ）（3分）
A．第①段用六位贤臣的事例来引出论题    B．第②段提出文章的中心论点
C．第③段从反面论述磨难对人生的意义    D．第④段的结论既适用于个人，也适用于国家
10.下列理解正确的一项是（C ）(2分) 
A、第一段运用了排比的论证方法,使文章读起来气势逼人,具有无可辩驳的力量（修辞手法）。
B、第二段主要讲主观条件对造就人才的作用。（客观条件P89<《点击》）
C、第三段主要讲在虚假的太平表象下,整个国家的人们会放松警惕,导致国家灭亡(同上)。
D、本文主要讲了成才和治国两个方面的道理（中心论点不是这个）。
                        孔孟论学
一、以下孔、孟的话分别阐明了关于学习的什么道理？
  1.学而不思则罔,思而不学则殆-------学习与思考必须精密结合                                                                       
  2.敏而好学,不耻下问,是以谓之文也----敏捷而好学,且向地位比自己低、学识比自己浅的人请教