《班主任⼯作漫谈》的读书笔记
读书笔记，是在读完原书或⽂章之后，感到有不满⾜的地⽅进⾏补充。下⾯是⼩编我为您准备的《班主任⼯作漫谈》的读书笔记，欢迎参考，希望能对您有所帮助。
《班主任⼯作漫谈》的读书笔记⼀
我深爱着我的学⽣，当了⼏年的班主任，⾯对性格各异的学⽣们，我体会到学习的重要性，⽽魏书⽣⽼师的《班主任⼯作漫谈》则是⼀部极富感召⼒、极富智慧启迪的书，是班主任充电的重要书籍。 愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那⽚园地管理得天清⽇朗，以使我们⽆愧于⾃⼰的学⽣，以使我们的学⽣⽆愧于⽣命长河中的这段历史。”读完这段话，我顿时觉得“班主任”这三个字沉甸甸的，这就是我的⽬标。
这本书不仅涵盖了以班主任为主题的全⽅位教育、教学、管理的策略和实施⽅法，还为班主任量⾝定位、打造良好的教育形象，从指导思想到⼯作细节，全⾯、详细、科学、实⽤。之所谓“教学有法，教⽆定法，贵在得法”，魏⽼师的《班主任⼯作漫谈》，不是教给我们⼯作⽅法，⽽是向我们阐释了做班主任的⼀种超然境界，只有进⼊了这个境界，⽆法也是法，也就是“教是为了不教”。
读了这本书，我对班主任⼯作有了更深的了解。
⼀、学会真正的爱学⽣。
我认为我是真⼼热爱我的学⽣的。但是⽇复⼀⽇、年复⼀年的琐碎⼩事渐渐磨去我的耐⼼，难免有时河东狮吼。⽽魏⽼师说“想爱还要会爱。如果不会爱，原来想爱，后来也变得不爱了”。那如何才是真正的爱学⽣呢？魏书⽣给了我答案：“⾛⼊学⽣的⼼灵世界中去”、“索取不是爱，奉献才是爱”，要想⾛⼊学⽣⼼⾥，出⾊的专业知识、幽默意识是基础，攻⼼为上，尊重基础上的平等交流，爱⼼呵护下的真诚付出是赢得学⽣的保证。魏⽼师尊重学⽣的平等⼈格，原谅学⽣的缺点，关⼼学⽣，信任学⽣，理解学⽣，也对学⽣深深的爱和满腔热忱的责任感。只有爱学⽣，才会为学⽣当前的健康成长想奇招、妙招和实招；只有对学⽣有责任感，才会对学⽣未来的幸福明天准⽀撑点和出路，最⼤限度地调动学⽣主动参与的积极性，最⼤程度地解放学⽣的个性与创造性。于是我多到教室转转，多参与他们的活动，与学⽣们的关系越来越融洽，这正是因为⾃⼰吸取魏书⽣这种⾛进学⽣⼼灵的精华，才能让学⽣受我的情感打动，使我真正的⾛近他们，⾛进他们的⼼灵世界。
⼆、班主任要更新管理育⼈理念，要成为富于思考的⼈。
作为班主任，⽇常的教育教学⽣活⽐其他教师要丰富得多，也意味着要处理的事务也更繁多。曾以为班主任只要拿出⾃⼰的威严，就能驯服班内的所有学⽣，使他们乖乖听话。然⽽多年的班主任经历，
却让我饱尝了管理⼯作的⽆奈，经常会碰到⼀些令⾃⼰⼿⽆⾜策的事情，感到那么⼒不从⼼。翻读了魏⽼师的《班主任⼯作漫谈》，领略了其中的思想精华，⽅才⾃觉育⼈理念的脚跟都未站稳，传统
的“压、卡”⽅式，对于今天富有个性的学⽣来说，已不再奏效了。班主任要更新管理育⼈的理念，抓准学⽣的⼼理特点，缩短与学⽣的⼼距，真正从⼼与⼼交流的⾓度，富于技巧地去把持学⽣的⼼理，调动学⽣的积极性，来共同管理集体，优化个⼈的⾏为品质。
我心目中的班主任 班主任还要成为⼀个富于思考的⼈。多想多思，让⾃⼰成为⼀个智者，才能在⼯作中游刃有余。⽽魏⽼师的《班主任⼯作漫谈》中，⽆疑蕴含着丰富的育⼈管理智慧，它似⼀盏明灯，给了我以实际处理
事务的指⽰。书中许多鲜活的教育案例，成为了我效仿的样本，也使我在开展管理⼯作中有了更多的灵感。我努⼒地将书中的思想付诸实践，同时也延伸、拓宽着某些做法，最终在⼯作中见到了⼀定的实效。
三、对班级的管理要系统全⾯、持之以恒。
以前当班主任，事必躬亲，忙得不可开交，总感觉很累，总要操⼼，班内⼤⼤⼩⼩的事情，我都得过问，不是纪律不好了，就是卫⽣不好了，要不学⽣打闹了，成绩上不去了，让我总是⼼急⽕燎的。虽然班级⼯作从表⾯上看似乎是“风平浪静”，也是“井然有序”，但这是⽤累作为交换的。初读《班主任⼯
作漫谈》，甚感不可能，魏书⽣当着班主任、教着语⽂，社会上很多兼职，整天演讲、作报告，班级却管理的井井有条，⽽我有时冥思苦想出来⼀种办法，学⽣感兴趣了⼀阵⼦后，就索然⽆味了，连我⾃⼰也觉得没有信⼼坚持了，虎头蛇尾的做法，是不会取得良好的效果。“全员参与，相互制衡”，“学⽣⼈⼈都是管理者，⼈⼈⼜都是被管理者，管理因时⽽动，权⼒彼此制约，⽽教师则处在⼀个驾驭、服务的位置上。如此管理，教师如何不轻松？”读后才感到，我缺少的正是⼀种系统全⾯的管理、监督和反馈制度，所以难取得长期效果。今后，我得多注重⼯作的创新性、系统性和持久性，从⽽使⽼师和学⽣树⽴起真正的主⼈翁意识，让学校⼯作上新台阶。
魏书⽣不仅以“德”治班，更是以“法”治班，在他的班级中，制定的法规就有30多项，语⽂教学中的34件事都精⼼地按时空顺序做了周到的安排。在班级⾥做到了“事事有⼈管，⼈⼈有事做，时时有事做”，其精⼼、周到、严密的程度令⼈惊叹。从常务班长的职责，到课代表的职责，从物品的承包责任制到所有物品的具体负责⼈，⽆⼀不显⽰出他管理⽅法的与众不同。他的.⼀⽇常规，⼀周常规，学期常规，学年常规，看了让⼈瞠⽬结⾆。正因为⼯作如此细致，⼜能在监督检查系统的保证下，说了算，订了⼲，⼀不做，⼆不休，坚定不移地贯彻执⾏，也就形成了⼀个良好的班集体，也让我感受到，班主任⼯作⼀定要细，⼀定要实，要有科学的管理⽅法。
四、调整好⼼态，⽤平常⼼做好平凡事。
教师职业本⾝就是琐碎繁杂的，⼯作中的压⼒使得每位教师的⼼态都受到了不同程度的影响，作为班主任更是时刻与学⽣紧密联系在⼀起，经常可以听到从班级⾥传来班主任的“引吭⾼叫”，包括我在内。若遇到通情达理热爱学习的学⽣，我们也许能时常保持轻松愉快的⼼情。但我们⾯临的是具有千差万别的学⽣，我们不可能以同样的标准来要求每⼀位学⽣，若遇到与⾃⼰要求相差甚远的学⽣，我们该怎么办？魏⽼师有⼀句格⾔：“⽤平平常常的⼼态、⾼⾼兴兴的情绪，去做平平凡凡的⼯作。”是呀，⽣活是琐碎的、平凡的，⼯作也如此。如果我们不⽤⼀颗平常⼼去看待⽣活，去对待⼯作，那么⽣活和⼯作带给我们的便是⽆尽的烦恼。如果我们能坦然地⾯对这些困难和逆境，变苦为乐，以博爱豁达的⼼境克服摆在眼前的困难，通过努⼒将困难化解，从逆境中⾛出，其内⼼的喜悦是不⾔⽽喻的。
在⽣活和⼯作中会有许多的不尽⼈意的事情，⼀味的抱怨、发牢骚、怨天尤⼈，⼜有什么⽤呢？在《班主任⼯作漫谈》这本书中，魏⽼师结合⾃⼰的班级管理经历，⽤认真朴实的⾔谈和⽣动可信的实例为⼴⼤班主任和教师指明了⼀条科学与⼈性的教学教育希望之路：多改变⾃⼰，少埋怨环境；变换⾓度思考问题，选择积极的⾓⾊进⼊⽣活；笑对⼈⽣；⽤魏⽼师的话来说：当你把⽣活中的⼀切都看作是享受时，还有什么想不通，不愿做，做不到，做不好的呢？但凭⼼中有爱，让我们爱⾃⼰的职业，爱⾃⼰的学⽣，爱这美好的⼈⽣，这样，在班级⾥，就不会有班主任⾯对恶劣学⽣时“美⼥也变野兽”的说法了；在课间交流时，班主任与班主任之间也不会眉头紧锁，长吁短叹的了。
⾛近魏书⽣，⾛近《班主任⼯作漫谈》，⾃⼰的教育境界也越发开阔，遇到班级中⼀些棘⼿的事、⼀
些极富个性的同学，法⼦也越来越多，这就是魏⽼师《班主任⼯作漫谈》给我的最⼤的帮助。不仅于此，读罢《班主任⼯作漫谈》，更让我感受育⼈其实⽐教书更难，需要教师做⼀个思考者，拥有⼀个活化的脑袋，勇于尝试，持之以恒，才能在班级管理、育⼈⼯作⽅⾯取得成绩。在《班主任⼯作漫谈》这
本书中，魏⽼师⽤通俗易懂的语⾔，现实中的事例，风趣地介绍了他的经验之谈，让我感同⾝受之时，⼜收获甚多。书中介绍的管理班级、教育学⽣的种种⽅法，为我指点了迷津，帮助我解决了教育教学中的许多“疑难杂症”。细读此书，我更是深刻地体会到，为⼈师者，就要处处为⼈师表，注重⾃⼰的⼀⾔⼀⾏，做学⽣的楷模，⽤⾃⼰的⼀⾔⼀⾏去感染和带动学⽣。不经意的⼀个动作和⼀句话，可能会出现事半功倍的效果。但凭⼼中有爱，要学会关注每⼀个学⽣的⼼灵，⽤“真爱”去发现和培养孩⼦的闪光点，发挥每个孩⼦的潜能，让每个孩⼦的⼼⾥都洒满阳光。
《班主任⼯作漫谈》的读书笔记⼆
退居班主任⼀线已经有5年了，因此刚拿到魏书⽣⽼师的《班主任⼯作漫谈》这本书时并没有着急去看，只是随意翻翻，但是作为班主任管理⼯作的政教处主任，还是很有必要仔细阅读的。本学期，我就好好地读了⼀下，发现这本书真的很受益。
经常听到家长这样说：“⽼师的⼀句话顶家长的⼗句”。通过从事班主任地经历，我深有体会，班主任
的地位在学⽣⼼⽬中是⾄⾼⽆上的，班主任的话对学⽣是最具号召⼒的。他说：许多事情是没办法选择的，但你可以选择态度。做班主任不能选择学⽣，什么学⽣进来，你都得接受，但只要我们尽⼼尽⼒，问⼼⽆愧，积极⾯对学⽣的实际状况，总有⼀天，学⽣会提⾼，会进步的。书中“尊⼈者，⼈尊之”，“能受委屈的⼈才是强者”，“坚持道德长跑——写⽇记”，“每天点燃⼀盏思想的明灯”……这些内容也给了我很多启⽰，教书先育⼈，育⼈先做⼈，他的教改，他的思想，他的班级管理，他的⼀切，都是真真切切地从学⽣怎样做⼈开始的，教会了学⽣怎样做⼈，很多问题也就迎刃⽽解了。
魏⽼师经常说这样⼀句话“凡是学⽣能⼲的事，班⼲部不要⼲；凡是班⼲部能⼲的事，班长不要⼲；凡是班长能⼲的事，班主任不⼲。”从魏⽼师的这句话⾥，体现了他民主、科学的管理思想，他认为民主管理提⾼了学⽣对管理的认识最⼤程度地调动了学⽣参与管理的积极性，解决了学⽣服从管理、投⼊管理的问题。
在作出每⼀项决定时，魏⽼师总是要和学⽣“商量商量”。最后要⼤家举⼿表决后才予以实施。这“商量”就是发扬教育民主，就是要每位学⽣都积极参与到学习决策、班级管理决策中来。民主的“商量”、“商量”的参与，是魏⽼师教育激励的重要表现。其实我个⼈认为这种教育激励不仅体现了民主更多的是让班级每个同学参与班级管理，做班级管理的主⼈，就像我们每⼀位教师和学校领导者⼀样，哪⼀天⼀位领导者跟你说“某某⽼师你看这⼀⽅⾯你有什么看法，建议”。我想即使你是个外⾏也会开动你的⼤脑努⼒的去思考，去想办法。学⽣更是这样，他们需要我们的认可，需要我们的尊重需要我们
把他们放在⼼上，所以班级的事情尽量让学⽣去完成。⽽这⼀点是我在做班主任⼯作是⽐较⽋缺的。班主任常常努⼒把很多事情做好做完，⾃⼰很累班级也没管理好。在这样科学的民主的管理下呈现出有⼈管卫⽣，有⼈管做操，有⼈管字词默写。有多少事情就有多少学⽣来管，各管⼀项，负责到底。这样形成了由班主任、班级⼲部、学⽣组成的三级管理⽹络，⼈⼈参与管理，同时便于⼈⼈接受管理。⼤扫除15分钟完成，20分钟内全班调动完座位，班规班法的制定等具体实例都给我留下了深刻印象，也启发我不断思考，不断琢磨处理各种班务与学校事务上地共通之处。
在魏书⽣的世界⾥，教育也是享受。他深厚的⽂化素养和深邃的哲学⽓质，让⼈仰慕，望尘莫及。从中也学到了应根据实际情况来借鉴的⼀些可⾏的做法。当然，在品味魏⽼师的感慨和收获时，有些地⽅让我与实际的情况相联系，也引发了不少的困惑和思考，但给我更多的是⼼灵的净化和启迪。
《班主任⼯作漫谈》的读书笔记三
魏书⽣⽼师的管理班级的观点就是要平等、要民—主。他把学⽣看作⼀个独⽴的个体，尊重每⼀位学⽣，平等的和每⼀位学⽣对话、交流，总是⽤“商量”贯穿他的教育教学全过程，从⽽使学⽣从⼼底认同这个班级，认同班主任，⾃主的树⽴起真正的主⼈翁意识，真正让班级处于“⾃治”的状态。
他是确确实实地在育⼈，教书先育⼈，育⼈先做⼈，他的教改，他的思想，他的班级管理，他的⼀切，都是真真切切地从学⽣怎样做⼈开始的。教会了学⽣怎样做⼈，筑好了思想教育这⼀“地下⼯程”，
知识之树也就根深叶茂，硕果累累了，也就⽔到渠成了。
“有两个全校最差的学⽣进了我的班。我说，你们先做⼀件事，每⼈到⾃⼰的优点。他们说⾃⼰没有优点。我说，不可能。我都已替你出两条了……后进⽣对批评往往能⾮常镇静地对付，你给他说优点，他反倒脸红了。有个学⽣说，⽼师，我学不好的，只考了8分。我说，你⼀上课不听讲，⼆不写作业，三⼜不看书，还能得8分，这是天赋哪！他就来劲了。我就这么点本事，把⼈家积极的、向上的、乐观的脑神经激发起来。我总是说，坚信每位学⽣的⼼灵深处都有你的助⼿，你也是每位学⽣的助⼿。”
我们必须坚信，学⽣不管多么难教育，他毕竟是孩⼦，他的内⼼深处⼀定是⼀个⼴阔的世界，⽽世界必然是假丑恶与真善美并存的世界。不管学⽣多淘⽓，当他站在你⾯前时，你都要坚信，他的内⼼深处便潜在着你的助⼿。你要穿透学⽣那使⼈⽣⽓的表情，看到他⼴阔的内⼼。坚信每位学⽣的⼼灵深处都有你的助⼿，你也是每位学⽣的助⼿。其实每位学⽣都应该有他⾃⼰的优点和缺点。⽐如有些学⽣成绩很好，考试的时候他的价值就体现了，但有时⼯作不积极，只顾学习，对班级管理不⼤理会。有些学⽣成绩很差，但体育运动很好，在运动会上或其他体育⽐赛上总能给班级争得荣誉。实际上班级的学⽣都应该是班主任，学校的“⼩助⼿”，评价⼀个学⽣除了学习成绩，作为⼀个“⼈”⽽⾔，其他品德同样不能少。
我想⼀旦我们和学⽣建⽴了互助关系，我们的教育之路会越⾛越顺利。
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