人教版六年级语文下册《看说明书做玩具小后灯》教学反思
第1篇：人教版六年级语文下册《看说明书做玩具小后灯》教学反思
说明书这种非连续*文本其实和我们的生活息息相关。就拿我自己来说，买了车后因为没有仔细去读说明书，结果变速箱在发生异响后怕麻烦而无所谓了很长一段时间后，终于决定去修理了，结果保修期超过半年了。高额的修理费真是让我悔不当初——要是早点读说明书并且认真读就好了。可惜世上没有后悔*。所以，现在教孩子学会读说明书非常重要。
可能是因为以往的课文教法都差不多，无非就是初读、重读、研读这老三样，课堂上无非就是我问学生回答，答不好，再请学生答的老套路，这节课上学生大概也没有抱什么希望的，情绪很是有点低迷。于是我在学生初读说明书，尝试自己先做课后练习后，我抛出一个问题：根据这份说明书的描述，两个台灯图到底哪个是对的？学生按照日常的习惯，就说第二幅对的。我嘿嘿一笑，很神秘的说，不对，第一幅才是对的。学生马上就来了劲，纷纷说是第二幅才对，生活中我们看到的不就是这样的吗，不然根据反*原理……我说，你再读读说明书嘛，按照说明书上说的，做出来就是第一幅的样子。于是，学生就赶快去读说明书了。慢慢的，倒戈的声音出来了，有几个学生不知是趋炎附势还是真的读出来了，也说是第一幅对。
我便问看来这份说明书中做法的介绍是有问题的，哪一步有问题？很快，我们都聚焦到了做法中的第三条。到底铁丝是从乒乓球的凸面还是凹面*来的？后来我
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第2篇：人教版六年级下册语文《灯光》教学反思
回顾《十六年的回忆》一文的写作方法，今天学的课文《灯光》在写法上和《十六年前的回忆》有许多相同之处，我们来比较中学习。
学生自读课文，到与《十六年前的回忆》表达相似之处。交流中学生能准确说出运用了倒叙的写法和前后呼应的写法。
写法相同，但课文内容不同，表达的情感也有不同。
“多好啊！”在文中出现了几次？是在什么情况下出现的？交流中体会到郝副营长一颗火红的心——*胜利了，孩子们可以在灯光下学习了。在这颗火红心的驱使下，在这个信念的驱使下，他才会-----读课文第十自然段，进一步体会郝副营长为了*，勇于牺牲的高尚品质。
点燃的书本发出的火光，灯光有什么联系呢？有了*的火光，斗争的火光，胜利的火光，才有了灯光，光明的灯光，幸福温暖的灯光。探究出灯光的含义，灯光是郝副营长对*胜利的憧憬，是*的信念和理想，是光明和温暖的象征。在内容情感积淀到一定时，学生交流喷发出对灯光的理解。
又是一位多么好的*烈士，为了*的胜利，勇于牺牲，我们深深地缅怀他，自由展示读句，说句子表达心情和情感
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第3篇：人教版六年级下册语文课《灯光》教学反思
回顾《十六年的回忆》一文的写作方法，今天学的课文《灯光》在写法上和《十六年前的回忆》有许多相同之处，我们来比较中学习。
学生自读课文，到与《十六年前的回忆》表达相似之处。交流中学生能准确说出运用了倒叙的写法和前后呼应的写法。
写法相同，但课文内容不同，表达的情感也有不同。
“多好啊！”在文中出现了几次？是在什么情况下出现的？交流中体会到郝副营长一颗火红的心——*胜利了，孩子们可以在灯光下学习了。在这颗火红心的驱使下，在这个信念的驱使下，他才会-----读课文第十自然段，进一步体会郝副营长为了*，勇于牺牲的高尚品质。
点燃的书本发出的火光，灯光有什么联系呢？有了*的火光，斗争的火光，胜利的火光，才有了灯光，光明的灯光，幸福温暖的灯光。探究出灯光的含义，灯光是郝副营长对*胜利的憧憬，是*的信念和理想，是光明和温暖的象征。在内容情感积淀到一定时，学生交流喷发出对灯光的理解。
又是一位多么好的*烈士，为了*的胜利，勇于牺牲，我们深深地缅怀他，自由展示读句，说句子表达心情和情感
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第4篇：人教版小学六年级语文《灯光》教学反思
这是一篇回忆往事的课文。教学时先让学生借助工具书用较快的速度阅读，知道讲的是一件什么事，大致了解内容。再提示学生以“多好啊”或“灯光”的描写为线索抓住课文重点探究，
先*阅读，再在小组里交流。检查阅读效果时，老师要就重点部分加以指导，帮助学生从中体会郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易，要好好珍惜。
从“多好啊”为线索深入理解课文。在学生快读课文，大致了解内容的基础上，要求再次快读课文，想想“多好啊！”这句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说的，把有关语句画出来，再深入想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。我们可以从中体会到什么，先*思考，再把自己的见解和同学交流。
在学生理解第二、三次“多好啊”以后，要让学生再深入往下想，为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长怎么做，画出有关语句体会郝副营长的牺牲精神
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第5篇：小学语文六年级下册《灯光》教学反思
这是北师大版教材第七单元的一片主题课文，文章围绕着“灯光”记叙了战争年代，郝副营长舍身为后续部队引路的壮举，教育学生要珍惜今天的幸福生活。
为了提高教学效率，课前我让学生充分的预习。上课时，通过检查生词，感知课文主要内容的方式检查学生的预习情况。接着我放手让学生圈画描写郝副营长的句子，边读边做批注自己的感受，然后小组合作交流，让学生真正做到了自主学习，合作探究，并关注学生对文本的个*解读。真正的给学生静下心来思考表达的机会。在全班交流环节，我在课堂上搭设了“定格最动人瞬间，感悟大英雄情怀。”的交流平台。让学生抓住重点词语品读感悟，分析理解，从而在学生心中建立郝副营长的光辉形象。并且在交流时帮助学生把握方向，通过想象心理活动，情境对比，词语以及人称置换等等形式加强学生对文本的理解。让学生体会到郝副营长的伟大和今天的幸福生活来之不易，珍惜美好生活。
在教学中我注重对学生圈画品读的学法指导，注重以课文为例子进行标点训练和写作指导，关注语文知识的生长点，通过拓展延伸将文本与历史、现实生活、学生生活相联系，让学生在课堂上知识情感双丰收。在这节课中我给学生创设了参与和表现的机会，充分发挥学生自主能动*，发挥小组的合作*，以及师生之间、生生之间、文本之间的交互作用，让学生有机会在课堂上表现自己。保*
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第6篇：人教版六年级下册语文《手指》教学反思
丰子恺浅显风趣的散文《手指》，学生学会一种方法进行学习，在朗读中体会语言风格，学得风生水起。
伸出手指，观察说说，五个手指的特点，喜欢哪个手指？看看丰子恺先生是怎么为我们介绍的。学生自读课文，初步体会丰子恺风趣的语言风格。
给出一张表格，填写五个手指的长处和短处，得到的启示。学生或自主，或合作进行学习填表格。
交流展示中，师着重引导学生说出大拇指的长处和短处，再让学生读一读，读中指导学生读出风趣的语言风格来。后几个手指的学习类似于这个方法，放手让学生展示交流学习，在读中让学生说说该怎样读会读得更好一些。不知不觉交流朗读中明白了五指的特点及丰子恺的语言魅力。学到这，我们不禁要问，感悟五指的特点，给我们什么启示呢？学生很快说出，或用课文中的话语说出。读读文中的话，体会即可。
接着有趣的是请学生扮演五指进行情景表演，在表演中进一步领悟五指的特点，也明白了
团结一致的重要*
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第7篇：人教版六年级语文下册《凡卡》教学反思
《凡卡》篇幅特别长，内容更是错综复杂，写信，回忆交织在一起。作者采用了对比、衬托、*叙的写法，使课文的内容显得更加生动有趣。这样的课文该怎么教？思索了很久，但是无绪！
最后我决定把握教学目标，简单教，简单学！本课的教学目标是：人教版六年级下册语文书
1．会写15个生字。
能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。
2．有感情地朗读课文。
整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
3．揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆*叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。
第一课时，
让学生初读课文，弄清生字新词的读音写法。随后带着孩子们把文章中的人名反复读了几遍，这样以减轻学生在朗读课文中的难度。我记得我小的时候特别不喜欢读外国作品，原因让人有点啼笑皆非，就是我觉得人名太长，有障碍。以小孩子的眼光看课文，然后指导他们学习。