《鲁滨孙漂流记》阅读指导课教案
一 、教学目标：
1、让学生在阅读中概括《鲁滨孙漂流记》的主要情节，并谈谈读后的感想，给他们提供阅读材料和阅读实践机会，利用多媒体和学生交流，学会阅读。
2、让学生在阅读中，学会制作“读书笔记卡”，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
3、激发学生学习鲁滨孙自信、自立、自强、永不满足、不甘平庸、勇于创业的精神；懂得靠自己的诚实、善良、智慧和坚毅，去创建、去开拓。
教学过程
一、导入：（出示幻灯片一）十八世纪初，在英格兰的大街小巷，人们到处议论着一个传奇的人物，讲述着一个离奇的故事：1704年，水手塞尔科克登上了一艘海盗船去寻宝物，没想到，中途与船长发生了争吵，结果被遗弃在一个荒岛上，随身只带了一点武器与一本《圣经》。弹药用完之后，他只好靠快跑追捕山羊，徒手觅食，过着茹毛饮血般的原始生活，后来，他居然跑得比一般的猎狗还快。就这样，他一个人在荒岛上生活了下来，直到四年以后，
航海的人们发现了他……
1711年，塞尔科克回到了伦敦，并在报刊上讲述了自己的经历，他成了闻名一时的人物。他没想到的是，这段传奇般的冒险经历激发了一个作家的灵感，不久，以他的故事为原型的小说就发表了。
同学们知道这部小说的名字吗？
（主要是想通过介绍小说创作原型及其背景引入，达到一举两得的目的）
同学们知道就好，那么今天我们就一起来随鲁滨逊去漂流吧！
这部小说被后人尊奉为十八世纪欧洲现实主义小说的奠基之作，进而成为文学史中的传世之作。小说作家丹尼尔、笛福更是家喻户晓了。有人说，《鲁滨逊漂流记》的成功不是偶然的，它与笛福的生活和思想密切相关。那么，笛福一生的经历如何呢？下面我们一起作个简要的了解。（自然导出对作家的介绍）
二、简介笛福生平（出示幻灯片二）丹尼尔.笛福（1660-1731）生于伦敦一个商人家庭，
到二十多岁的时候他已是一个体面的商人，他从事过内衣业、烟酒贸易，还开过砖瓦厂。经历过破产。他在从事商业的同时从事政治活动，代表当时日益上升的资产阶级出版大量的政治性小册子，并因此被捕，后来靠疏通关系才得以出狱。此后他继续办报纸刊物，写了大量的政治、经济时文，又几次被捕，都是因为言论关系。在快年届六十时，笛福以塞尔柯克的传奇故事为蓝本，把自已多年来的海上经历和体验倾注在人物身上，并充分运用自已丰富的想像力进行文学加工，创作了这部妙趣横生、雅俗共赏、老少咸宜的传记体小说《鲁滨逊漂流记》，为自已博得了“英国和欧洲小说之父”的美誉。这促使他数月后便推出了该书的续集，并在短短五年内一鼓作气写出《辛格尔顿船长》、《摩尔.弗兰德斯》、《罗克萨娜》等好几部小说。
三、品析小说选段“我认为自己的前途很暗淡……‘贷方金额’方面”。
㈠让学生以四人一小组，带着问题研读选文。（出示幻灯片三）
⑴用一句话归纳本节内容。
⑵本文描写鲁滨逊时主要采用了什么手法？
⑶说说被困荒岛之初，主人公在“生存”与“毁灭”的抉择面前处于怎样一种心境？他是如何调整自己的心态的？
⑷如果他的心态不及时正确调整的话，你觉得鲁滨逊能在荒岛上生存下去吗？
⑸如果换了其他任何一个人，也许就没有了鲁滨逊这样的神话了。那么，鲁滨逊能够活下去最重要的是靠什么？由此你可以得出一句什么样的结论。
㈡学生自行研读和小组讨论后，交流分析的结果，形成共识,由组长负责陈述,教师视具体情况或指出或补充学生发言中的不足之处。并对做得好的组别加以表彰。
四、延伸阅读
鲁滨逊是一个铮铮硬汉,对他来说“一个人只是呆呆地坐着,空想自己所得不到的东西,是没有用的”,这就是“绝对真理”。那么，他是如何凭借自己的双手，凭着自己一个人的力气，凭着自己的智慧，续写这个生命奇迹的呢？欲知详情如何，请大家去阅读小说原著《鲁滨逊漂流记》吧。
五、阅读要求：
1、理清故事情节，能简述故事。
2、利用时间阅读小说原著并完成“名著欣赏记录卡”，两周后交流。
浅谈如何指导学生阅读《鲁宾逊漂流记》
要让学生学会读书 就必须加强阅读指导。怎样利用课本资源
指导学生读好一整本书 下面就针对笔者在校“我读书、我快乐”
读书节中执教的《鲁宾逊漂流记》读书交流会的收获 谈一些做法。
一、凭借教材 让学生喜欢阅读
只有当学生有了阅读兴趣 才能从内心深处对课外阅读产生需要。
六年级有一篇课文叫《一本男孩子必读的书》 是一篇励志课文
在学习这篇课文时 我向学生简单地介绍了《鲁宾逊漂流记》这本
书的作者——英国作家笛福创作这个故事 书 的背景 让学生初
步了解故事中的人物和故事情节 学生被故事中人物的精神所打
动 被一个个精彩的故事情节所吸引 兴趣一下子就被调动上来
他们开始关注这本书 对这本书产生了阅读的兴趣。见此情景 我
有说不出的高兴 就是想使学生兴趣盎然地跟作者一起走进那扣人心弦的历险小说当中。结果 这篇课文刚上完 班上的同竟然都买
来了《鲁宾逊漂流记》这本书 课间 也看不到学生们出教室玩了
他们都在饶有兴趣的看书。耳边飘来的都是“星期五”“野人”“鹦
鹉”“老山羊”等书中人物动物的名字 就是那些平时不喜欢碰课
外书的学生也身不由己 个个都喜欢上了这本书。
二、点拨方法 让学生学会阅读
指导课外阅读 就要指导学生根据不同的文章 书籍  不同的需
要 采用不同的读书方法。在引导学生读《鲁宾逊漂流记》这本书时 我是从以下几个方面来引导学生阅读的
1.借助简介 了解作者。教学一开始 我告诉学生 笛福以长篇
小说《鲁宾逊漂流记》名闻全球 并以此书在英国文学发展历程中
开辟了现实主义小说的道路。从此 小说在英国文坛上迅速繁荣起
来 成为这一时期英国文学的主要形式。正因为英国小说所作出的
开创性佳绩 笛福被后人称为“英国小说之父”。此外 他还被誉
为“英国报刊文学之父”。然后 我顺势引导学生笛福在书中当时
的生活环境和写作背景 有助于学生更好地阅读这本书。
2.阅读目录 感知内容。一本书拿到手 要想很快地知道书中的
故事和主要内容 那就要引领学生先看一下它的目录。翻开《鲁宾
逊漂流记》这本书 学生们会很容易地发现书中有许多情节跌宕起
人教版六年级下册语文书伏、扣人心弦的故事 如《遭遇暴风雨》《遇上海盗》《脚印》《碰
上野人》《野人又来了》等等 然后我再出示这本书的内容简介 学生就会对这本书的内容有个初步的印象 甚至在读书时 还可以
先选择自己喜欢的故事进行阅读。
3.抓住人物 感悟体会。《鲁宾逊漂流记》这本书情节曲折 扣人
心弦 险象一环扣一环 语言质朴浅显 通俗易懂。用第一人称的
写法 使得小读者很快就会跟随主人公进入历险的过程中 和主人
公一起遇险、一起面对困难、一起创造性地展开自救 最后在岛上
顽强地生存下来。书中主要就是塑造了鲁滨逊这个角 塑造了他
是一个探索者、一个创造者、一个旅行家、一个善于创造性劳动的人。他勇敢、机智、具
有大无畏冒险进取精神。这些人物的精神品
质 学生一下子就读出来了。我再提问 你是怎么感受到的 学生
说是从故事的情节、人物的动作等细节中感悟出来的。然后 我让
他们读读《大战野人》等故事 读完后 再让学生联系具体的故事
情节中的语句来分析人物的形象 并说说理由。学生们就会运用分
析人物形象的方法 对鲁滨逊有比较深刻的认识。再次 通过师生
之间、生生之间的讨论交流 学生的感悟体会就更深刻了 因此
读书的收获就更大了。
4.运用迁移 拓展提升。《鲁宾逊漂流记》是一本非常有阅读价值
的书 书中不仅有许多情节生动的故事 还有许多成语 对我们的
语言积累也很有帮助。如果不引导学生去认识、阅读、体会、运用
那就太可惜了。因此 我在指导学生阅读这本书时 也注意引导学
生出其中的好词好句 比如说是心理活动这一细节的描写 就引
导学生去关注、品味、积累 以便在自己的说话或习作中更好地把
握与运用。
三、巧留问题 让学生享受阅读
我们的阅读教学就是要让学生感到快乐 从时间上讲 “享受”绝
对不是最后结果的体验 更重要的是对阅读整个过程的一种自主实不至枯燥、乏味。从“成效”上来讲 “享受”除了精神上的愉悦
之外 更重要的是在阅读能力上的提升与收获。感受快乐、体验过程、得到收获。
教师要充分利用课本资源 将课内与课外阅读结合起来 扩大学
生的阅读范围 开发阅读资源 激发学生深入到更为丰富的文本中
去理解感悟。
　                    阅读感言 《阅读，是快乐的》
057  罗萨

  阅读，是快乐的。想想我们的阅读经历———最饥渴的阅读，是正在迷惘中苦苦思索，突然读到能给你启迪、为你指点迷津之书，那种如饥似渴，那种废寝忘食，那种不顾一切，这不正是饥渴者赴盛宴的快乐吗？
  最惬意的阅读，是任由自己的喜好，信马由缰式的阅读。在树枝掩映的窗前或在花园小径旁的石凳上，抱着一本自己喜欢的书，任笑声肆无忌惮，任泪水滂沱如雨……这不正是旅者游览名胜古迹、陶醉于山水之间的快乐吗？
  最美好的阅读，是和孩子们一起阅读。孩子的发现会让你惊喜不已，孩子的想法会让你变得更加纯净，孩子的喜怒哀乐会让你心海泛起阵阵涟漪，这不正是徜徉在伊甸园，与安琪儿为伴的快乐吗？