小说阅读四法
——画  理  析  品
教学目标：
1．理清《汤姆•索亚历险记》中的人物关系，梳理故事情节，分析人物形象，品味语言特点。
2．借《汤姆·索亚历险记》让学生懂得如何阅读小说，掌握小说阅读四法。
3．激发阅读兴趣，学习阅读方法，培养阅读能力。
教学准备：
1．教师准备课前预学单、课堂学习单，梳理、分析学生的预学情况，及时调整教学设计。
2．学生阅读《汤姆·索亚历险记》，完成预学单。
教学重点：
指导学生懂得阅读小说类名著，激发阅读的兴趣，培养阅读能力。
教学过程：
一、唤醒童真，激趣导入。
师：孩子们，书是我们的精神食粮。读书很重要，读书的方法更重要。今天，我们就借《汤姆·索亚历险记》来学习如何阅读小说。
二、回顾全文，整体感知。
1、了解作者：
师：这段时间，我们读了这本书，它的作者是？关于马克·吐温，你都有哪些了解？
师：是的，读一本书之前，我们不妨先关注作者简介，这样有助于我们更好地阅读。
2、读了这本书，你觉得它好看吗？说说你的理由。
3、小结：下面就让我们再次走进汤姆斑斓多彩的生活，体会这本书带给我们的幽默和感动。
三、了解人物，理清关系。
1、探讨外国小说中的人名，反馈预学问题一。
师：看了同学们的预学单，我发现咱们班有不少同学都觉得这本书中的人名特别难读。我们不妨先从汤姆的自我介绍中去外国人名字的特点，谁来读一读？
汤姆愣了片刻才慌忙地答道：“汤姆。”
“不。我希望你告诉我你的大名。”法官微笑着鼓励汤姆。
“先生，我叫汤玛斯·索亚。”汤姆终于记起了在这庄严的场合应报上自己的全称。
师：这是萨契尔大法官在给汤姆颁发《圣经》时的一段对话。从中，你了解到外国人的名字有哪些特点？
生回答，师小结：对，这就是外国人名字的特点，姓在后，名在前，中间用一个小点隔开。通常在比较严肃、正规的场合要叫全名，我们一起叫叫他，而在比较轻松、熟悉的场合只叫名就行了
2、做游戏，猜猜他是谁？
师：在这本书中，还有很多人物，你能根据我的提示猜猜他是谁吗？ （逐一出示，生抢答）
第一题：他难得有件值得炫耀的事，连忙表示愿意把吸烟的本领教给两个同伙。
第二题：啊呀，这女孩长得可真漂亮，一双可爱的蓝眼睛上闪动着长长的睫毛，一对金黄头发编成的长辫子在身后晃荡……
第三题：她便戴正眼镜向近处看看，又把眼镜拉到鼻子尖上，从镜片上面向房屋四处瞧瞧，哪里也没有汤姆的影子……
第四题：他的部队终于顶不住了，汤姆就指挥部队追杀过去，于是汤姆就打了个大胜仗。
第五题：他因为得到姨妈的表扬，竟当着汤姆的面去拿糖缸，这是他故意在汤姆面前显示自己的优越感。
第六题：席德生病了，参加不了郊游。懂事的她就主动放弃了这次野餐，留在家里陪席德。
3、画人物关系图，理清人物关系。
师：这本书中的人物真不少，他们之间是什么关系呢？咱们一起来画一张人物关系图。你知道谁和谁的关系？
4、小结：像这样把书中的主要人物列出来，画一张人物关系图，是阅读小说的一种好方法。（ 板书：画）
四、盘点故事，梳理情节。
1、讨论汤姆的所作所为，反馈预学单问题三。
师：汤姆和他们之间发生了些什么故事呢？我们结合预学单一起来理一理。
师生一起交流汤姆“最常做的事“”最有趣的事“”最惊险的事“”最（）的事。
2、师：从同学们的发言中，我明白了，汤姆所做的那些事，给我们留下了深刻的印象。你能不能用最精练的语言，概括汤姆的几次主要历险经历，完善这张情节图呢？请小组合作完成课堂学习单第一题。
4、小组合作，概括汤姆的几次主要历险，完善课堂学习单上的情节图：
5、展示课堂学习单，请小组汇报。
6、小结：像这样把重要的情节用精练的语言概括出来，然后理清各个情节之间的联系，这也是阅读小说的好方法。（ 板书：理）人教版六年级下册语文书
五、聚焦人物，分析特点。
过渡：汤姆的故事已留在了我们心中，汤姆的人物形象又是怎样的呢？让我们结合课堂学习单第二题，在小组内试着分析分析。
1、小组交流：读了《汤姆索亚历险记》，你觉得汤姆是个怎样的孩子？请结合故事情节，试着分析汤姆的人物形象。小组成员间互相补充。
2、学生汇报小组交流结果，教师根据情况整理总结（有正义感、心地善良、乐观活泼、喜欢冒险、有勇有谋、顽皮机灵……）。
3、小结：通过刚才的分析，我们读出了一个多面的汤姆，汤姆的人物形象在我们心中越来
越鲜活。像这样去分析人物形象是阅读小说的又一个方法。（板书：析）
六、品味语言，体会写法
1、那作者是如何让这样一个个性鲜明的人物形象跃然纸上的呢？让我们一起来品语言特点。（板书：品）
2、请同学们翻到书的6页，听清楚要求：默读第二章，边读边思考，这一章节在语言上有些什么特点呢？请到相关语段仔细品读。
3、师：说说看，你品出了哪些语言特点？
1）环境描写精彩：请你出文中的环境描写，说说你的理解？
师：像这样的环境描写书中还有很多，同学们课后去来仔细品读，这对我们写作是很有帮助的
2）幽默风趣：语言幽默夸张是本书的一大特，它为我们刻画了一系列个性鲜明的人物形象，为我们带来了阅读的快乐。
七、总结学法，迁移阅读
1、总结学法。
师：刚才，我们品味了《汤姆·索亚历险记》语言上的特点。我们回过头来一起看看，这就是阅读小说四法——画人物关系；理故事情节；析人物形象；品语言特点。
2、迁移阅读。
师：课后，请同学们用这样的方法，去阅读更多的课外读物。比如，《汤姆·索亚历险记》的姊妹篇——《哈克贝利费恩历险记》，还有《鲁滨孙漂流记》《绿山墙的安妮》等等，让我们在这些经典的陪伴中，在书香的沐浴中获取更多的精神食粮。