《黄河颂》教学设计
 
教学设计
学习目标：
1、正确流畅、充满感情地朗读诗歌。
2、整体把握诗歌的主要内容。
3、感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。培养爱国情怀。
学习思路：
本文是一篇诗歌，主要引领学生通过各式各样的“读”，来理解诗歌内容，结构，及写作背景和诗人感情，以读代讲，以读代练，一步步引导学生走近诗歌、走进诗歌、理解诗歌、深悟诗歌。
学习过程：
一、情境导入
师生共同欣赏黄河视频，调动学生了解黄河，赞颂黄河的激情
（借助视频、音乐，以强烈的气势感染学生，这一教学环节的设计旨在通过充满激情的开头，激发学生的民族感情，形成一种强烈的阅读期待心理，拉近学生与课文的距离）
二、研读诗歌
（1）读一读，议一议，讨论两个问题：
①诗人是怎样描绘黄河、赞颂黄河的？应怎样读出感情？
②你认为这首诗歌表达了怎样的思想感情？
（2）师生交流明确
1、读出感情。这首诗是赞扬黄河的，就应用赞美、豪迈的语气读。
另外，要抓关键词。如：“望” “奔” “掀” “劈”等。
三、颂黄河，感知诗意（放视频  保卫黄河）
（1）了解时代背景和作者情况
对学生进行爱国主义教育。
四、赞黄河，拓展诗趣
（1）学完了课文，同学们是不是也有一些话想对黄河说呢？下面，请同学们结合课文内容和自己的感悟，用“我      黄河，因为她                         ”的句式，也可以选择自己喜欢的句式，说一句话，颂扬伟大的黄河吧！ （加深理解，迁移运用）
（2）齐颂升华（在奔腾激越的音乐声中，教师小结课文，师生分工合作诵读课文，升华感情，同时让全课的教学余味犹存）
附：《黄河颂》课堂实录
 
学习目标：
1、正确流畅、充满感情地朗读诗歌。
2、整体把握诗歌的主要内容。
3、感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。培养爱国情怀。
学习思路：
本文是一篇诗歌，主要引领学生通过各式各样的“读”，来理解诗歌内容，结构，及写作背景和诗人感情，以读代讲，以读代练，一步步引导学生走近诗歌、走进诗歌、理解诗歌、深悟诗歌。
学习过程：
一、导入：“一把黄土塑成千万个你我，静脉是长城，动脉是黄河。”今天，就让我们借着《黄河颂》这首诗歌，唤醒我们内心深处的黄河情。
1、师：课下，同学们已经预习了课文，请拿出我们的预习卡，小组长检查各组的完成情况。有问题的请举手。看来，同学们都能完成预习任务。好，看一下初读感知环节：我从诗歌中读出了什么？
生：我读出了黄河的气势。
生：我读出了黄河养育我们的伟大贡献。------
师：看来，同学们都用心读了，也都有自己的收获。学贵有疑，你还有什么疑惑吗？
生：作者为什么赞美黄河？
生：作者从几个方面赞美黄河？---
师：我想，不只是这几位同学，其他同学肯定也有自己的疑惑，就让我们带着疑惑来学这节课。
2、师：先看一下本节课的学习目标：生读学习目标。
3、师：同学们到过黄河吗？
生：没有。
师：那，咱们来看看黄河，好吗？
放黄河视频。
师：（同步）这就是黄河，我们的母亲河，她用甘甜的乳汁哺育了中华儿女，孕育出灿烂的华夏文明，见证了古老中国的兴衰荣辱。黄河澎湃的惊涛，恢弘的气势和那奔腾不息的精神，激励了一代又一代炎黄子孙。
师：看了刚才的视频，你想到了什么？
生：磅礴。
生：有气势。-----
4、师：下面，请同学们自由读课文，一下文中哪些句子能表现视频中的画面。
生自由读诗歌。边读边画。
生：望黄河滚滚，奔向东南。
生：浊流宛转，结成九曲连环。
生：一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸-----
生：把中原大地，劈成南北两面。
5、师：同学们的真好，这些句子在文中用哪个词统领？
生：望。
师：望到文中哪个句子？
生：劈成南北两面。
师：你把这些句子读一下。
生读。
师：他读得怎么样？
生：没有感情，没有气势。
师：那你再读一下。
生读。
师：他读得怎么样？
生：有进步。
师：你是怎样处理诗句的？
生：重读几个关键词。
师：你能不能出几个关键词。
生：“奔、劈”
师：很好，还有哪位同学说一下，怎样把诗歌读好呢？
-------
师：首先要读出感情。这首诗是赞扬黄河的，就应用赞美、豪迈的语气读。
另外，要抓关键词。比如“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南”一句，“望”字能不能换成“看”，哪个好？
生：不能，“望”有“登高望远”之意，“看”则无高、远的意思。
师：所以，“望”要重读，还要读得长一些。
师：“奔”字能不能换成“跑”？
生：不能，没有气势。
师：所以，这个字要重读，稍快一些。谁读一下？----再试一遍。
6、师：还有哪几个词也要注意？（可同桌商量一下）
生：“掀”重读，用力。
生：“劈”干脆、有力。
师：老师也了几个词，来看一下。“宛转”是什么意思？
生：弯曲，曲折。
师：应读得慢一些，有起伏一些。哪位同学把这一节诗，试着读一下。
生：读。
师：读得真好。我们齐读一下，好不好？
生：齐读。
7、师：看到黄河雄伟壮阔的景象，诗人的赞颂之情也油然而生、喷薄而出。文中，最能直接抒发诗人感情的是哪一句？
生：“啊！黄河！”
师：一共出现了几次？（三次）说明是从几个方面来赞颂啊？
生：三个。
师：下面，请同学们结合刚才读诗的方法，自己尝试把这三节朗诵一下。1、2小组读第一
节“啊！黄河！”。3、4小组读第二节“啊！黄河！”。5、6小组读第三节“啊！黄河！”。
各小组尝试用自己的方式，把它们演绎出来。
生：各小组自由读，自由分工。
师：停，同学们都准备的差不多了，第一节哪个小组先展示？
生：读第一节。
师：他们读得怎么样？
生：有感情，好。
师：这节诗把黄河比作（摇篮），把谁比作婴儿？（中华民族）所以，黄河对中华民族起了（养育）作用。儿女对母亲的赞美，应该（深情）一些。哪个小组再试着读一下？
生：2小组读。
师：读得真棒！第二节，哪个小组展示一下？
生：3小组读。
师：这节诗把黄河比作（屏障），屏障是用来（保卫）的。所以，黄河对中华民族起了（保卫）作用。应读的（坚定有力）。哪个小组再试着读一下？
生：4小组读。
师：读得真好！第三节，哪个小组展示一下？
生：读。黄河的诗歌
师：这节诗把黄河比作（巨人），激励中华民族的精神。作者的感情在这一节达到最高潮，应读的激昂一些。我们一起读一下。