4 小公鸡和小鸭子
【核心素养目标】
文化自信：了解运用礼貌用语，体会汉语的不同感情表达。
语言运用：积累描述动作的词语，体会句子的生动。 
思维能力：能够联系上文理解词语，知道前后文的关系。
审美创造：学会朋友之间团结友爱、互帮互助、快乐合作
【课前解析】 
关注文章结构：这篇课文共4个自然段，配有两幅插图。第1自然段讲了小公鸡和小鸭子出去玩，为后面故事情节的发展做铺垫。第2、3、4自然段分别写了发生在草地里、小河边、水里的三个场景。在草地里，小公鸡给小鸭子捉虫吃，在小河边，小公鸡想跟着小鸭子下水捉鱼，在水里，小鸭子救起了小公鸡。
关于词语理解和积累：文中句子加上“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等描述动作情状的词语变得更加生动形象。在讲本课时，要引导学生通过对比朗读和联系上下文的方法，了解这些词语的意思，并在此基础上积累这些词语。
关注朗读：在讲授本课时要注意“不”字的不同读音，并指导学生重点读好小公鸡和小鸭子的对话，按照“读正确—想象情境—分角朗读”这三个步骤循序渐进地进行。
【教学目标】
1.认识“块、捉”等13个生字和提土旁、足字旁2个偏旁，会写“他、地”等7个字。
2.通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭”等短语的意思。
3.正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调，通过角体验读好小公鸡和小鸭子的对话。
4.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。
【教学重难点】
初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法；读好小公鸡和小鸭子的对话。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】 
2课时
第一课时
【教学目标】
1.认识13个生字，认识提土旁、足字旁2个偏旁，并能正确读写“河、说、听、哥”4个字。
2.正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调。
3.通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭”等短语的意思。
【教学过程】
一、情境导入（出示课件3）
1.教师播放《小鸡小鸭》，导入新课：老师的眼睛同学们，今天老师给大家带来一首歌曲，歌曲里唱到了两个小动物，这两个小动物非常可爱，他们的故事也很有趣，你想听一听吗？
2.教师出示课题并板书：小公鸡和小鸭子。
（设计意图：用音乐导入，调动学生积极的情绪状态，让学生带着问题走进课文，更有利于学生主动学习。）
二、初读课文，认识生字
1.初读课文（出示课件4）
教师播放课文朗读视频，提出听读要求，引导学生说说自己听到了什么，记住了哪些内容。
听读要求：①认真听老师读课文，听准字音，注意老师是怎样停顿的。
②遇到不认识的字用铅笔画出来。
教师提出要求：同学们大声读一读课文，读准字音，读通句子。圈出难读的生字，多读几遍。
学生自由读课文，并圈画生字。
（设计意图：用自学提示法进行引领，首先让学生自己阅读课文，紧抓课文题目，理清课文脉络，体现学生学习的主体性，使学生体会自主学习的快乐，符合“先学后教”的核心理念。）
2.学习字词
（1）（出示课件5）出示生字：块 捉 急 直 河 也 行
死 信 跟 忽 喊 身
①请学生当小老师领读，读得好的表扬，读得不准的及时正音。
②重点指导前鼻音：信、跟、喊、身；翘舌音：捉、身、直。
（2）（出示课件6）出示词语： 一块儿 捉虫 着急 正直 小河 也许
              不行 淹死 不信 跟着 忽然 喊叫 身边
教师引导读准词语：先自己读词语，读准字音。再同桌互相读，互相纠正。
去掉拼音，学生接龙读词语，检查认读情况。
(设计意图:运用多种方式巩固生字、新词，为学习课文扫清障碍。)
（3）交流识字方法。
（出示课件7）教师指导学生用“加一加”的方法识字：
              捉=扌+足                河=氵+可
          急=刍+心                信=亻+言
          喊=口+咸                行=彳+亍
（出示课件8）教师继续指导学生用“换一换”的方法识字：“地、场”两个字都是“提土旁”，“提土旁”的字和什么有关呢？
预设：大多与土地有关。
教师引导：“块”这个字也有提土旁，我们之前学过的一个字和它很像，就是“快”，把竖心旁换成提土旁，就是方块的块。
教师指导学生识字：再来看“跑、跳”两个字都是“足字旁”，“足字旁”的字和什么有关呢？
预设：大多与脚部动作有关。
教师引导：“跟”这个字也有足字旁，我们之前学过的一个字和它很像，就是“很”，把双人旁换成足字旁，就是跟随的跟。
学生跟读。
（出示课件9）教师指导学生根据“身”的字源来识字：同学们，你们来猜一猜，这个表示哪个汉字呢？这里好像是我们的胳膊，这里好像是腿。
预设：身子的身。
教师引导：同学们太聪明了，我们的一些汉字，就是从画画开始的，你看这个“身”字，在最早的时候就画得像我们的身子一样。
同学齐读词语。
（出示课件10）教师指导学生熟字组词，并大声朗读所出示的词语，加深块、捉、急、直等词语的认识。
学生同桌互相读一读，再请同学单独读一读。
（出示课件11）教师指导学生进行识字游戏：同学们，现在我们来做一个识字游戏，看看你今天学的生字能够能都认识了呢？
（4）（出示课件12）教师讲解文中“不”的变调。
（出示课件13）教师引导学生读准短语读音。
预设学生大声朗读：急得直哭、偷偷地跟、吃得很欢，飞快地游。
（设计意图：先通过各种方式来识记生字，在由字自然过渡到。）
三、再读课文，了解课文内容，学写生字
1.了解课文内容，学习第1、2自然段
（出示课件14）教师引出示要求：请大家自读课文，标出自然段序号，说说课文主要讲了谁和谁之间的故事。
学生在教材中标注自然段序号。
预设：课文讲了小公鸡和小鸭子的故事。
（出示课件15）教师提出问题：齐读第1自然段：小公鸡和小鸭子在干什么？
预设：小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。
教师继续提出问题：“一块儿”还可以换成什么词语？
预设1：一起.
预设2：一同。
（出示课件16）教师点评并继续提出问题：小公鸡和小鸭子在一块儿玩，多开心呀！现在请大家自读第2-4自然段，结合插图，想一想：小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，发生了什么事呢？