教学工作中，有些教师不必用大嗓门，却能让学生们既听他的话，又喜欢上他的课。究其原因，不难发现：这些老师大都善于运用体态语言。的确，一个成功的教师，他的教学灵气，往往能从眼神的运用上体现出来。所以，教师在与学生交流时，要根据不同情况，采取不同注视行为，教师要重视研究目光运用的艺术，使自己的眼神发挥最大的教育功能。那么，教师要如何在课堂中艺术性地运用眼神来表达各种微妙的情意呢？本期就“教师的眼神艺术”略做抛砖引玉，致力于通过探究，能让诸位教师们献出你们更精辟的见解。
一、用眼神体现威严
上课铃响过，教室里闹哄哄的，学生一时很难安静下来。老师站在门口或讲台上，并不出声，而只是用期待的目光默默地注视着学生，教室内很快就安静下来。学生安静下来以后，老师在很短时间内环视一周，好像在说：现在老师要上课了，你们准备好了吗？这时学生抬头挺胸，用目光回答老师：准备好了。
课堂上，有的学生积极思考、大胆发言，老师对他不时投以赞许、激励的目光，这种无声
的称赞使学生的学习劲头倍增。有的学生精力分散，老是搞小动作，教师略微严肃地注视他，让他感到不安，停止了小动作，集中注意力听讲。
老师与这些学生的目光交流，体现出了教师的威严。其实，在进行情感交流时，只要注视对方的眼睛，彼此的沟通就会建立起来。师生之间经常是通过目光相互交流，从而引发相关的心理效应。这种“润物细无声”的目光语言，胜过喋喋不休的空洞说教，更胜过无休止的严厉训斥。如果老师因为教室闹哄哄、因为学生课堂上的小动作而大动干戈，采用“硬碰硬”的方式处理问题，这样做反而会影响上课秩序，不但不能树立教师的威严，反而降低了教师的威严感。
二、用眼神代替批评
教师在批评学生时，最容易当众把学生说得一无是处，这种批评往往导致学生的抵触和反感。其实，借助眼神对学生进行间接批评也可同样达到预期目的，有时甚至效果更好。课堂教学中，难免会出现个别学生不认真听讲，甚至扰乱课堂秩序的违纪行为，教师及时进行纠正，是非常必要的。但这时，如果中断教学，对违纪学生进行批评、训斥，这样做既耽误了教学时间，又影响了学生的思维，还容易让违纪学生产生对立情绪，从而把事情搞
得更糟。教师可以用眼神以不满和责备来加以遏制，用表情和态度表示不满、失望、难过，刺激学生反省自己的行为，从而为自己的行为感到内疚，此时再施以正面教育，对他们的教育会更深刻一些。这远比直截了当的语言警告要有效得多，因为再调皮的学生也惧怕教师那锐利的目光。有所学校在教师批评学生的教育上就做出了一项硬性规定：“教师批评学生不得有第三个人在场。”据说取得了很好的效果，这主要是从尊重学生的人格和保护学生的自尊心方面考虑。教师用眼神传递信息节约了时间，避免了语言的伤害。
三、用眼神表示鼓励
学生的心理承受能力与成人相比还相差甚远，他们往往一遇事就不知所措，这是因为他们还缺乏随机应变的能力。不少学生在课下“滔滔不绝”而课堂上却“语无伦次”。因此教师在课堂上应多给予学生鼓励，或许教师一个微不足道的眼神，就能成为一把开启智慧之门的钥匙，它可以使学生变得坚强、自信、勇敢。肯定的眼神，会成为学生经久不息的动力；提醒的眼神则给学生留足了面子，会以感恩的心态规范自我。
课堂上，师生关系的建立与维持，眼睛起着中介的作用。师生之间，往往通过目光交流信息，沟通感情。教师对学生目视的频率，在一定程度上反映着对学生好恶的情感倾向。而
学生也很关心老师是否也注视他，这就提醒教师，对于自己偏爱的学生，不宜过多的顾盼、提问，以免引起其它学生的失落感，而应尽可能多的注意全体学生，使全体学生都感到你在注意他，在对他们大家讲课，督促他们专心听讲和学习。
当同学们在求知过程中表现出认真探究，如饥似渴地获取知识的积极性时，教师要及时送给他们鼓舞和信任的眼神。当同学们对知识的掌握有一定深度和广度，真正内化为自己的聪明才智时，教师则送给他们赞许和祝贺的眼神。优秀的教师从不把目光仅仅停留在最机灵的学生身上，而是面向全体学生，捕捉他们瞬间的变化，并及时使用眼神与学生交谈。正如一本书中所言：“教师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，他们幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图像。”
四、用眼神促进教学
“眼睛是心灵的窗户”，在师生的双向交流中起着不容忽视的作用。教师在课堂上艺术性地用好眼睛，有利于辅助教学，提高教学效果。
教师在课堂上讲课时，如果目光呆滞，木然地盯着一个地方不动，讲课就会好像背书一般，
老师的眼睛索然寡味，激不起学生听课的兴趣；如果让眼神配合自己的有声语言，就能更好的传情达意，与学生进行积极交流，引起学生共鸣；学生举手提问时，教师以亲切、热情的目光注视对方，学生就不会感到紧张。学生回答问题回答得好，教师应朝学生点点头，学生便会受到鼓舞，感到高兴。而如果有学生上课不认真时，老师用眼睛盯着他，施以严厉的眼神，就会使他警醒。
总之，教师在课堂上巧妙的运用眼神，既能捕捉到课堂上的各种信息，又可以有效的提高教学质量，还及时遏制了学生不规范的课堂行为，收到意想不到的效果。所以教师在课堂上艺术地应用眼神，对教学确实有着很大的帮助。
五、要重视教师的目光礼仪
教师的眼睛是最重要的教学“工具”之一。不同的眼神、不同的注视方式，表达了不同的目光礼仪,会产生不同的沟通效果。所以，教师如何掌握好自己的目光礼仪，对于营造良好气氛，获得好感，强化教育教学效果，是十分重要的。目光是非语言交流的重要手段，透过学生的眼睛，洞察其内心世界，和同学生进行交流，有的放矢地促成心理相容。
教师的目光礼仪有以下几点：
１、与学生谈话时，眼睛注视对方眼睛或嘴巴的“三角区”。注视时间大体是交谈时间的30%~60%，称为“社交注视”。注视可以表示师生之间的相互尊重。教师在上课时，对班里的学生投之关注的目光，学生们就会感到亲切而专心听讲。
（1）目光注视对方的时间超过整个交谈时间的60%，属超时注视，这种注视是失礼行为。所以无论对学生或对其他人，都不能长时间凝视。
（2）眼睛注视对方的时间低于30%，属低时注视，也是失礼的注视，表明您对学生、对谈话都不感兴趣。
２、眼睛转动的速度要适当。眼睛转动稍快表示有活力，如果太快则给人以不真诚、不庄重的印象；但也不能太慢，否则令人感觉缺乏生气。
３、适当使用亲密注视。同亲近的人谈话（或与学生单独交谈），可以注视他的整个上身，叫“亲密注视”。 因为这是师长特有的爱抚，它温柔、体贴，能让学生体验到最大的快乐与慈爱。
４、学生在课堂上回答问题错误时，一定会感到尴尬，怕同学嘲笑、蔑视。这时，教师不
要直视他的脸或看一眼之后又马上转移视线。否则，学生会误以为教师也在用目光讥讽嘲笑他。
５、交谈完毕，教师不要立即移开目光，应在学生转过身往回走时再转移目送学生的视线。
当几十双充满渴望与关注的眼睛注视你时，作为教师，应该用怎样的目光去面对？学生希望教师的目光是慈爱的。作为教师，应让学生从自己的眉宇之间流露出的感情中，感受真爱、体贴、重视、关怀，从而健康快乐地成长。
六、要懂得教师的目光禁忌
学生渴望教师的目光是鼓励的。因为它能给学生以自信和力量，增强学生的自尊心和上进心。反之，教师不恰当的目光则会起到相反的作用。
教师目光的运用有如下禁忌：
1、忌常用责怪的目光
这种目光容易使学生产生逆反心理，造成学生对教师的抵抗情绪，割裂师生友谊，使两者矛盾激化，不利于学生健康人格的发展。
2、忌漠视的目光
教师只顾做自己的事情，不看对方说话，是怠慢、冷淡、心不在焉的流露。这种目光极易使学生的自尊心受到伤害，使学生产生自卑心理，任何活动都不敢积极参加，进而对任何事情都缺乏信心和兴趣，最终导致性格上的孤僻、冷漠、自私。
3、忌面无悦的斜视
这表示一种鄙意，使学生产生自卑和不满的情绪，容易让学生心理上产生错觉和误会而出现师生心理上的鸿沟。
4、忌目光只关注个别或少数学生
否则，大多数学生会感到教师对他们的忽视。
教师的目光要照顾到班上的每个学生，用目光来调整学生的注意力。对专心听讲的学生用
热情的目光表示肯定；对精力不集中、做小动作或窃窃私语的学生用提醒的目光注视几秒钟，待双方的目光接触后再移开，这样既起到了告诫作用，又保护了学生的自尊心。
5、忌不恰当的凝视
凝视学生，有时表示重视或关注，但当双方缄默无语时，就不要再凝视对方的脸。因为双方无话题时，学生本来就有一种局促不安的感觉，如果此时教师再一直注视学生，势必使对方觉得更尴尬。
眼神在课堂中的运用当然不止这些，它不是一件可以复制的技术，而是一项深不可测的艺术。老师的眼神，传递的是鼓励，是赏识，是宽容，是提示，是关爱……这些眼神，在孩子的眼里，或许就是一个绚丽多姿的春天，它是扣开学生心扉的钥匙，它能有效地沟通师生心灵，激活课堂气氛，开启学生的心智。在新课程改革中，我们呼唤每一位老师都能用好自己的眼神，用眼神来关爱学生，让他们不同的个性得以张扬，让他们内在的潜质得以开发，用师者特有的眼神为他们点燃创造的火花。
发布评论