部编版四年级道德与法治上册名师课堂实录
第4课《少让父母为心》
第二课时
教学目标
1.了解父母的烦恼有哪些，反思自己日常行为的不足，尽力管好自己，少给父母添麻烦，以实际行动体贴父母。
2.学习换位思考，理解父母的良苦用心，规范自己的言行。
3.学会自己的事情自己做，培养主动为父母分担的意识。
学情分析
现在的孩子有很多独生子女，最多也就有两个孩子。总体来看，现在学生的家庭氛围较好，家长素质也比较高，能关注子女的学习、身心发展和道德养成。从日常学习来看，这个班的学生活泼自信，敢于表达，课堂学习氛围比较活跃。
教学过程
活动一：话题导入，体谅父母
师：同学们，通过上节课的学习，我们知道爸爸妈妈的工作非常辛苦。尽管如此，他们还是把我们的生活照顾得无微不至，从不让我们为生活上的事情烦恼。但事实上，我们的爸爸妈妈也会有烦恼。课前，老师发放了一张调查表，请同学们回家询问爸爸妈妈的烦恼是什么。(出示调查表)
调查表
请三名学生汇报交流自己的调查结果。
师：老师从你们填写的调查表看到，原来爸爸妈妈的烦恼有那么多。老师把大家的调查表做了统计(出示统计结果)，通过这张统计表，你了解到了什么?
(同桌讨论、汇报)
生1：爸爸妈妈大部分的烦恼都来自我们。
生2：从表中看出，爸爸妈妈的烦恼不仅来自我们，还来自工作、家庭等方面。
师：你真会观察。谁还有其他发现?
生1：妈妈更为孩子操心。
生2：妈妈在工作上的烦恼少一些，而爸爸工作上的烦恼比较多；爸爸因家庭琐事操心的情况没有妈妈那么多。
师：既然爸爸妈妈的很多烦恼都来自子女，那到底爸爸妈妈具体因为什么而烦恼？
生1：我的字总是写不好，这让妈妈烦恼。
生2：我的考试成绩让父母烦恼。
生3：我的体质弱，总是生病，让妈妈很烦恼。
生4：妈妈总是因为我不能把房间收拾干净而烦恼。
师：看来父母为我们的学习、健康和行为习惯而烦恼。还有别的吗?
生1：我的爸爸觉得我的脾气不好。
生2：我特别好吃，总是吃个不停，越来越胖，这让妈妈很烦恼。
师：我们的行为习惯、性格发展都会让父母操心。老师把爸爸妈妈为我们产生烦恼的原因进行了分类统计。(出示统计结果)
身体健康：总吃垃圾食品，不爱锻炼身体，写宇姿势不端正……
行为习惯：不知道整理书本，做事毛躁，不会合理利用时间，不听话……
学习情况：学习不自觉，总需要别人督促，成绩下降，不专心写作业……
人身安全：不遵守交通规则，不能保护好自己……
休闲娱乐：玩手机忘了写作业，无法控制玩电子产品的时间……
亲子关系：不知如何让孩子快乐成长，不知如何与孩子交流……
……
师：你们看，这些都是我们给父母带来的烦恼。大家看后有什么想说的?
生1：我们的坏习惯实在太多了，让家长无法安心工作。
生2：父母一定特别希望我们能学会自理。
师：父母总是在为我们的方方面面操心。
(揭示部分课题：为心)
活动二：情境模拟，换位思考
师：那我们的哪一方面最令父母操心呢?
师：通过调查统计显示，在那么多因我们而产生的烦恼中，与我们的学习相关的烦恼达47%。
师:(采访学生)你在学习方面有哪些表现让父母操心?
生：我写作业的速度慢，而且学习成绩进步得慢，妈妈就很苦恼。
师：当你作业写得慢时，你的父母是怎么说的?
生：妈妈总是说:“快点，快点，时间都这么晚了，再不快点，你明天还怎么上学呀？”
师：当妈妈这么催你时，你是怎么想的呢?
生：我觉得自己写得太慢了，总是让爸爸妈妈操心。
师:(采访另一位学生)当你的爸爸妈妈因为学习的事情责怪你时，你有什么感受?
生：我觉得自己没达到父母的期望。
妈妈师：当父母反复地说你在学习上的不足时，你有什么感受?
生：感觉像在念紧箍咒，让我心里老想着这件事，觉得很烦呀!
师：我听到不少同学都在窃窃私语，都觉得这样被念叨是很烦的。是不是?
师：看来，大家想法差不多。
(出示三个情境案例:1.玩游戏机时间长，惹妈妈发火。2.书桌上杂乱无章，让妈妈不高兴。3.教材第30页中的第二幅图，楠楠不愿吃药，爸爸为难。）
开展小组活动，出示要求:1.从三个情境中选择一个，想一想图中的“我”在想什么?爸爸或妈妈在想什么，心情怎样?2.组员轮流发言。3.每组派两名组员汇报。学习小组根据要求展开合作学习，然后逐一进行汇报。)
师：请大家说说第一幅图中不同的人在想什么。
生1：我在想，我还没玩多长时间呢!再让我玩一会儿吧。
生2：妈妈想的是，我已经玩了一个小时，时间太长了，玩游戏常常使人入迷而忘了时间。
生3：我会想，我这局还差一点就打完了，你就不能理解我，让我打完这一局吗？
生4：妈妈想的是，玩游戏机既伤眼睛，又浪费时间，而且学习的时候还会总惦记着游戏，孩子就不会安心学习了。所以妈妈非常想让孩子停止玩游戏。师：刚才是同学们的设想，那我们的爸爸妈妈到底是怎么想的呢?我们听听。