假期作文性
阅读是搜集信息、认识世界、开展思维、获得审美体验的重要途径。（语文课程标准）总目标中要求在阅读方面注意“有较丰富的累积，形成良好的语感〞，并对学生的阅读量做了明确的规定：中高年级课外阅读总量不少于百万字，即每学期至少到达二十多万字，相当于高年级语文课本的5倍左右。语文学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期累积的过程，只有长期坚持进行“听说读写〞一些简单的思考。
为学生竭力创设浓郁的阅读气氛，保证读之有效：创设良好的家庭阅读环境。虽然其关键在家长，但家长的工作还得由老师去做。首先召开家长会，广泛开展课外阅读情况调查, 改变局部家长的陈旧观念—课外阅读是“不务正业〞或“走弯路〞, 让家长明白课外阅读是我们语文教学的重要组成局部，取得家长的支持, 保证学生课外读物有来源，在家课外阅读有监督。有条件的家庭, 主要是指家长的文化素养和时间保证，我们提倡亲子阅读, 这对保持学生的阅读兴趣，将这一好习惯坚持到底十分重要；营造良好的学校阅读气氛。教师不仅要鼓舞学生多读书，更要领先垂范，校园内、教室内张贴读书名言, 安排班级读书角, 图书来源于学校图书室和学生自家藏书。同学之间还可交换阅读书籍, 这样可以最大限度地扩大课外读物的“拥有量〞，提高课外读物利用率，同时减轻家长经济负担；“兴趣是最好的老师〞，只要学生喜欢上了读书，我们的工作就会事半功倍，所以，学校、班级应大力开展读书活动或与读书相关的各种竞赛活
动，如，低中年级的“故事会〞、“课外知识竞赛〞，高年级的“读书心得交流〞、“读书征文〞等等，有效地促进学生读书、交流、展示的积极性，鼓舞先进, 树立典范, 始终不忘激发学生的阅读热情。
大力保证学生的读书时间，在精读细品中见成效。学生课外阅读需要有比拟充裕的阅读时间，囫囵吞枣地应付课外阅读量会加重学生的学习负担。因此, 要操纵过多的机械繁琐的语文书面作业, 保证学生每天至少有半小时自由阅读的时
间，为了不流于形式，阅读课应纳入课程表，课外阅读应作为学生家庭作业的一局部纳入检查的范畴。语文作业也可改变形式，比方，周记可改为阅读、与家长交流、填写读书卡等，假期作文可改为出读书专题小报等等, 让语文作业变得有趣起来。
强化方法指导，有效提高阅读能力。从现实看，课外阅读活动的开展之所以虎头蛇尾，最后流于形式，学生不会阅读是很重要的一个原因，据有关组织调查发觉：有方案读书的学生不到20﹪，读书时间、书目随意的多达50﹪，阅读方法不对的占60﹪。这些数据充分说明学生急需我们给予方法指导。课外书籍，浩似海洋，而人的生命有限，即使不干任何事也读不完，高年级的小学生正当成长发育阶段，如果能有方案地读一批好书，肯定会使他们受益不尽；反之如果不加选择地随意读书，不利于学生健康成长，语文教师应担当起向学生推举书目的任务。阅读习惯不良，这主要表现在两方面：一是阅读方法不对。任何一部优质的著，细心地读书。二是读过算数，不加思索，不做笔记或卡片。知识
的汲取也如食物的汲取一样，必须经过消化，而事理的领悟，则必须借助思考。这一点不少同学无视了，孔子也早已说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。〞强调的正是学与思必须结合。这也是缺少指导的结果。
这里推举有经验的老师总结的几种阅读方法，和大家一起学习。(1)细读法，即对书报上的某些重点文章，集中精力，精细地阅读.有的文章言语隽永，运用典范，以这些作品为凭借，指导学生精读，要学生全身心投入：口到，眼到，心到，手到，边读边思.边批注，逐渐养成认真读书的习惯。〔2〕粗读法。主要针对一些长篇的书籍，例如名著（西游记）、（水浒传）等。教材中节选了一些中外名著的各种章节，在指导学生阅读原著时，要求可放宽，只作走马观花的扫瞄。这种阅读不受时间限制，比拟轻松，而且文艺作品故事性强，有很大的吸引力，阅读速度自然加快，读后掩卷而思，也有不少可回味品评的东西。〔3〕快读法，即不发音、不辩读、不转移视线，用尽量少的时间猎取尽量多的信息，并能正确理解文章的阅读方法。其特点是快，要求读得快，理解得快。〔4〕选读法。要依据自己在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关篇章或有关局部来读，读时做到目光只扫描最关键的词句只取所需，以培养学生带着问题，迅速捕捉所需信息的能力。
指导写读书笔记，将阅读之效转化成写作之功。俗话说：“好记性不如烂笔头〞，“不动笔墨不读书〞，在课外阅读中勤动笔能够使学生积蓄丰厚。文章中的格言警句，精彩的段落，可以摘录在本上，自订报刊、杂志、可剪贴，随着年级的增高，还可用自己的知识去审察、评判，就可写读书笔记，总之，
伴随着思考的读书，才能真正收到实效。语文教师应坚持让学生每周做两篇读书笔记，记清所读的书名、日期、主要内容，摘录重要的句、段，写出自己的感想、联想，这样把读书和生活结合起来。对学生所做的笔记，每周一次进行反应评价，在学生之间传阅那些内容丰富、图文并茂的笔记，进行交流。
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