《灰雀》教学反思1
《灰雀》这篇课文讲的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事，列宁在公园里查三只惹人宠爱的灰雀中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事表达了列宁善解人意，对男孩的敬重、爱惜以及男孩的老实和天真。
刚开头学习课文时，同学们读了几遍课文，也不知道灰雀究竟去哪里了？我引导同学反复读列宁和男孩的对话，从他们的话中去体会。同学从列宁和男孩的对话中理解了课文内容后，我提出这样一个问题：你想对列宁、灰雀或者是小男孩说什么？同学们大胆说出了自己的想法。
“我想对列宁说，当那个男孩把灰雀捉回家后，你知道了并没有批判他，而是让他熟悉到自己的错误，你真了不得！
“我想对列宁说，列宁，你不仅爱灰雀，更爱孩子。 列宁的故事
“我想对男孩说，虽然你开头把灰雀捉回了家，但当你看到列宁由于灰雀不见了而担忧、可惜时，你能改正自己的缺点把灰雀放回来，你是个老实的孩子。“
“我想对男孩说，你是个知错就改的孩子。知错就改仍旧是好孩子。”
“我对男孩说，你爱灰雀不是这样爱的，不能把它关起来，要给它自由，让它自由自由的生活。”
“灰雀，你以后肯定要飞高一点，不要让小男孩捉住了你。”
“灰雀，你很可爱，我也喜爱你！”
在教学中我将你想对男孩、灰雀或小男孩说什么这个问题抛给同学，事实上是让同学在对他们说话的过程中领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，从同学的回答中不难看出，同学对理解了课文内容，也体会到了列宁对灰雀的宠爱和对孩子的敬重、爱惜之情。同学对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的熟悉，得到了人文精神的陶冶。
《灰雀》教学反思2
“教起于思，开而弗达。学起于悦，活而有序。”这是我作为坪洲的新老师，开学一周多后在班级组各位热心关心下连续备公开课《爬天都峰》、《灰雀》，执教《灰雀》，被校长、教研员、各位热心的同仁指教评课以后，感受最深的一句话，作为坪洲的教风、学风，张校长真是才智的！
我不得不承认三班级孩子的认知水平、理解力量、表达力量离我们课堂预期的设想真的还很远，在设计时我是想得太多了，对于刚入三班级的孩子，正如占芳老师说的，可能越简洁反而效果越好。唐老师也说:阅读教学不能急，提倡“大问题”教学，讲究提问的艺术，要适度、适时、适量，有启发性、层次性、开放性。
《灰雀》一课表达了列宁用爱鸟之情感染、启发一个小男孩放鸟归园的故事，表达了列宁对孩子的爱以及孩子改正错误由喜爱鸟到真正爱鸟的改变过程。课文以生动详细的语言，简短、含义深刻的对话描写，为我们供应了很好的语言文字训练材料。我们三班级组集体备课，设计《灰雀》一课教学意在促进同学全面和谐、生动活泼、主动地进展。教学突出以“爱”的情感为主线索，凭借列宁爱鸟、爱孩子的故事，唤起人与大自然、人与人之间的真爱。
执教过程我努力优化课堂结构，借鉴开放式阅读教学方法，盼望有所突破、创新。
1、确定同学的主体意识。我在教学中引导同学抓住重点质疑问题，例如：读了男孩的几句话，你能发觉什么？通过读书自己解疑，通过沟通与老师共同解疑，表达老师的主导作用。同学在发觉问题、解决问题的过程中，收集信息和处理信息的力量得到培育。在课文3－10自然段的学习中，我们主动实行启发式和商量式教学。〔l〕自读自悟：同学通过自己读书了解灰雀哪儿去了和列宁爱鸟的心情。〔2〕质疑启思：同学读书质疑，读书解疑，师生沟通共同解疑，抓住重点词，对话，联系上下文体会列宁爱鸟之情对孩子的感染、教育，最终通过朗读进一步体会。〔3〕读议领悟：通过有价值的问题〔为什么不问男孩，问灰雀呢？〕课文学到最终，入境入情了，问你想对列宁或者男孩或者是灰雀说点什么，写一写。让同学在开放思维中，自主沟通中体会列宁对孩子的爱。
2、确定课堂的训练意识。为了使教学重点鲜亮突出，环节简洁有用，我以课文3—10自然段为训练重点，将读、思、议、练贯穿全过程。引导同学抓住重点词联系上下文理解内容。为使认知和情感和谐，我以读为本，以读导情，以议悟情，以情激情的教学方法，唤起同学的情感活动，使师生与产生情感共鸣，使情感升华。将情感贯穿于启发式和商量
式教学中，支配在最终的“写”，不仅可以了解同学学了本课的收获，了解同学的“内化”状况，而且通过动笔，让每个同学都有机会发表自己的见解，有助于同学的思索和创新精神的培育。
虽然努力把同学放在主体地位去引导，虽然设计了多元解读，读写结合去突出重点，突破难点，但是我把握学情不够精确，研读教材还很肤浅，思维也不开阔，唐教授的“阅读教学不能急，提问不行碎”简直一语中的。虽然阅读教学是见仁见智，千人千面的，但是面面俱到、一百个不放心似的，也的确是束缚了思维。正像张校说的我还是开放式教育的门外汉，纵有千百客观理由，我也不得不承认，作为坪洲开放式的新人，我必需重头开头，可不能穿新鞋走老路。
但愿今日一“灰”而过，明日也能欢呼“雀”跃！
《灰雀》教学反思3
这篇课文讲解并描述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里查三只惹人宠爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰
雀放了回来。这个故事表达了列宁善解人意，对男孩的敬重、爱惜以及男孩的老实和天真。
通过语言和行动来揭示人物的内心世界，呈现大事的进展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。男孩的语言和行为已经告知列宁，灰雀的消逝与他有关；如何使孩子熟悉到将灰雀捉走是错误的从而自愿将小鸟放回来，需要循循善诱。列宁没有问孩子是否将灰雀捉走，也未进行任何说教，而是借助一句“多好的灰雀呀，惋惜再也飞不回来了”的感叹，使孩子内心受到震惊，从而熟悉和改正自己的错误。在整个大事中，到处可以发觉列宁擅长观看对方的言语、行动，既不损害对方的自尊心，又能使对方熟悉到错误的奇妙的教育方法，同时，也可以体会到列宁对儿童人格的敬重和爱惜。
选编这篇课文的意图，一是要同学熟悉到列宁对儿童的爱惜；二是要通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动。同时，同学还可以受到爱惜鸟类等动物的教育。
本文的重点内容是列宁发觉灰雀消逝之后，通过耐烦、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。如何使同学透过他们的言语和神态来领悟人物的心理活动是学习本文的难点。
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