课题：17.记金华的双龙洞 （四年级.下）
教学重难点：感受溶洞的奇观，学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达的思想感情
教学过程：
一 导入新课
读万卷书，行万里路。多出去走走可以开拓我们的视野、增长我们的见识。今天就让我们跟随叶圣陶爷爷去浙江金华的双龙洞去游览一番。看老师板书课题。（板书：17 记金华的双龙洞） 齐读课题 声音洪亮，干脆利落
二 预习交流
1．师：课前同学们已经根据自主学习单预习过课文，大屏幕上的生字词谁来挑战一下？请你 跟老师读 稍微
请大家一起读。咱们再来看老师标红的这个“蜒”字，要写好它得注意些什么呢？请同学们先
仔细观察。请你 你呢
师：你们的提醒很重要，根据同学们的提醒，先来和老师写一写，写这个字时注意笔顺先写两边，后写中间，竖折是一笔下来的。好，在你的练字纸将这个字写两个，注意正确的坐姿和执笔姿势。写完同桌互评。
三 品读体验
2（1）师：让我们随着叶圣陶爷爷的脚步看看沿途有哪些美丽的景。请同学们默读课文圈画出相关语句，认真体会。小腰板都挺直了，请你来说
a师：你很会读书。各种颜交织在一起就像一幅明艳的画，让我们边读边想象画面。戴眼镜的男同学
b师：是的，叶圣陶爷爷一路逆流而上，那为什么说这溪流变换调子呢？靠墙的女同学
师：你的小眼睛可真亮，抓住了这四个“时而”和反义词体会到了其中的原因。这溪流蜿蜒曲折，宽窄不一，形成流水速度的缓急不同，水流声也就各不相同。你还有补充 哦，那就让我们读出作者的游兴正浓。
（2）师：入山大约五公里就来到双龙洞，那溪流就是从洞里流出来的。这洞口有什么特点呢？请你说 很准确西湖游记
师：再往里是外洞，这外洞又有什么特点呢？请你 你们都是会学习的孩子，那么作者是怎样写出他们宽、大的特点呢？说说你的看法 看来你真是一个认真观察的孩子啊！作者把洞口和桥洞相比，还列举了具体的数字。同学们，让我们边读边想象画面。
（3）师：在外洞泉水的来路，原来是从孔隙流出来的，孔隙又有怎样的特点呢带给作者怎样的感受呢？读书百遍其义自见，请同学们默读课文，圈画出让你感受深的语句。你的手举得最快，老师把这个机会奖励给你。
师：你认为孔隙十分的窄小。那作者是怎样写出来的呢？请你说
a师：你概括的既简洁又全面，那作者是怎样写出空隙窄、险的特点呢？靠墙的女同学
师：你发现了一个设问句，作者仅仅是在写船小吗？不是，那是什么呢？请你
师：作者通过写船小突出了孔隙的小。你很会读书。请看，这就是过孔隙的船，与我们坐过的船相比是不是小的多呢！
b师：请看，这就是孔隙，那要怎样才能通过呢？请你说 你的很准确，那让我们闭上眼睛乘船通过孔隙吧！同学们，从后脑，到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底的。你们准备好了吗？好了睁开眼睛，你有怎样的感受？
师：喘不过气来，你呢？你们和作者真是默契啊！一起读
c师：“稍微”“一点儿”“准会”。只有一动不动的平躺在小船上，才能通过孔隙，这里描写的是什么呢？对，是作者最真实的感受！过孔隙险而不危，但险中有奇，奇中有趣。你看，作者没有直接写孔隙多么低小，可是我们却从乘船方式独特以及作者乘船时的独特感受体会到孔隙的窄小和险，看来描写自己的真实感受就能写出事物的特点呢。我们在写作时也可以用这样的方法。
（3）在往前行个二三丈的水程就来到了内洞，那么内洞又有怎样的特点呢？请同学们小组合作学习，注意做到不动笔墨不读书。五组代表第一个举起了手
a师：你感到非常的奇特，请你具体说说。你明白了双龙洞名字的由来，一起读。同学们读的可真认真。三组代表
师：这些石钟乳和石笋即使不比作什么也很值得观赏，这是为什么呢？一组代表
师：是啊，他们本身已经很吸引人了，无需再比作什么。你可真是个爱动脑的孩子。请看这就是双龙洞内的景象，我们的家乡也有一处溶洞，他们有什么异同吗？你有怎样的感受？请你说 是呀，大自然真是神奇了！让我们不得不赞叹，相信同学们学完本篇课文和老师一样更加热爱大自然。
师：我们跟随着叶圣陶爷爷一路到这里，我们的伙伴还有谁呢？对，还有溪流。但溪流的源头还在上面，而我们就要乘船原路返回了！
四 拓展延伸
（1）师：作者就是按这样的顺序游览，人走景移，情随境变。这样的写作方法叫做移步换景。（板书：移步换景）
（2）请看大屏幕中的《杭州西湖游记》又带给你怎样的感受呢？请你说 是的，作者和叶圣陶爷爷一样，用移步换景的写法让我们感受到了西湖的美妙风光。
课下后请同学们按照游览顺序把金华的双龙洞介绍给父母，把生字新词抄写两遍。
下课，同学们再见
五 板书设计
17 记金华的双龙洞
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