关于教学设计方案模板集锦7篇
教学设计方案 篇1  一、检查复习
1．出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字词的读音〔包括要求认识的字〕。
2．指名有感情地朗读课文。
二、指导背诵课文
1．用引背法指导背诵。师：清晨，林中谁最快乐？〔学生齐背第一节〕。师：清晨，林中谁最活泼？〔学生齐背第二节〕。师：清晨，林中谁来得最早？〔学生齐背第三节〕。
2．学生轻声自由背诵。同座位同学互相背诵。
3．指名个别有感情地背诵课文。
三、总结
提问：小鸟为什么赞扬红领巾真好？
四、识记字形，指导写字
1．启发学生用偏旁和熟字分析^p    羽、歌、护、活的字形。〔羽是两个习；歌是哥加欠字旁；护是提手旁加户字；活是把话的言字旁换成三点水。〕
西湖游记重点分析^p    以下几个字。
跃：右边是夭〔笑的下边〕，不是天。
保：右边不要写成果。
写：上边不要写成宝盖儿。
2．指导写课后练习第2题的字。先读生字，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。重点指导写好以下几个字。
歌、羽、新三个字要写得左右相等。活、跃、保、护四个字要写得左窄右宽。歌和新的笔画较多，要写紧凑些。
五、课堂练习
1．齐读、个别读课后练习第3题中的四个短语。
2．齐读、个别读课后练习第4题中的字、词、句。
3．启发学生用得意说句子。如，小白兔非常得意。小妹妹长得真得意。我家的小狗得意极了。
六、布置课外活动
1．在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。
2．在教师的指导下，做鸟巢和广告牌，到公园或郊区放置鸟巢，插上不许打鸟的木牌。
教学设计方案 篇2  教学目的：
1、掌握课文中的一些生字词。
2、理解文章中部分实词的活用和虚词的意义。
教学重点：
1、体会本文写景的特。
2、比照、反衬的手法。
教学难点：同上
教学设想：
以读代讲，指导学生熟读课文
课前准备：
预习作业：
1、初读课文，出你不熟悉的字，加以解决。
2、在解决生字的根底上，读顺课文。
3、回忆《西湖游记二那么》。
教学过程
第一课时
一、导入
可以由回忆单元提示中的本文与前两课的不同入手。
二、检查预习
1、字词认读强调：〔1〕部首的字：髻、鬟、鬣。［补充：鬓、鬈、鬃等字，都与毛发有关系〔可由学生自己发现其中的规律〕。］
3、注意以下字的读音：廿 鹄 鬣 茗 蹇 髻鬟 曝 呷 恶 堕三、
熟读课文：
1、将生字带入文中，自由大声朗读一遍，熟悉生字。
2、同桌互读互听，可以将文章分开，一人读一半，互相挑刺〔可以从生字和断句方面。〕
3、点读，〔可以选择一男生和一女生赛读，剩余男女声侧耳倾听，注意长句的断句。〕
教师强调长句的断句：〔1〕晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。〔2〕如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。
4、齐读熟悉。
三、译读：
1、自读自译方式：对着课文大声说译文，借助注释并调动原来的文言知识积累。
2、静悟：教师读译文，学生看课文。边听边领会。
3、齐读稳固
4、点画重点注释〔教师自己决定〕
四、当堂作业
强化记忆生字词第二课时
五、赏读
1、导入
会晤作者
袁宏道〔1568－1610〕，字中郎，号石公，公安〔今湖北省公安县〕人。万历二十年〔1592〕进士，先后担任过吴县知县、京兆校官等，中间两度告归。晚年定居沙市〔今湖北省沙市〕。他是明代著名的文学家，公安派的代表作家。兄弟三人中，也以他的才气和成就最高。他的散文力求自由解放，给人以清新活泼的感觉。有《袁中郎全集》。背景回放袁宏道始终无意于仕途，他万历二十年〔1592〕就中了进士，但不愿做官，而去访师求学，游历山川。他曾辞去吴县县令，在苏杭一带玩耍，写下了很多著名的游记，如《西湖游记二那么》等。他生性热爱自然山水，在登临山水中，他的思想得到理解放，个性得到了张扬，创作的激情也格外高涨。明神宗万历二十六年〔1598〕，袁宏道收到在京城任职的哥哥的信，让他____。他只好收敛游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府〔治所在
北京〕教授。第二年，升为国子监助教。由于所任职务比较清闲，使得他有空闲寄情北京附近的山水。本文便写于此时。以上两点可以由有参考资料的学生讲解。教师导入语：《西湖游记》中描写西湖全景的名句山如娥，花光如颊，波光如绫，温风如酒〔可以先由学生自己回忆〕。袁宏道生性热爱自然山水，写景侧重表现自然之美，《满井游记》也有这样的特。