第1单元　生活中的负数
第1课时　了解天气预报中的负数
【教学内容】
教材第1页及试一试。
【教学目标】
1.经历从天气预报中了解信息、整理信息并讨论有关问题的过程。
2.了解天气预报中数字和符号的实际意义，会用数学符号表示气温。
3.对天气预报中的数学信息有好奇心，体验数学与日
常生活的密切联系。
【教学重点】
了解天气预报中数字和符号的实际意义，会用数学符号表示气温。
【教学难点】
初步建立“负数”的概念，形成表象。
【教学准备】
主题图,PPT课件，小棒，计数器。
教学过程教师批注
一、新课导入
1.师生交流本地当天气温，让学生说一说今天的天气情况，最高气温、最
低气温各是多少度?
师：今天冷不冷?谁知道今天的天气属于什么天气呢?温度是多少?
请学生说一说今天的天气情况、最高温度和最低温度。
2.让学生说一说自己是从哪里了解到的天气信息。
师：你是怎么知道的?
生：从电视、广播、报纸……
二、探求新知
1.教师说明教材中的四幅图是春节这天四个城市的天气预报，然后，让
学生看教材。
师：我们可以通过各种渠道了解到某地的天气状况，天气预报确实是我
们生活的一个好帮手。接下来，请同学们打开教材第1页，我们可以看到这是某年春节这天咱们国家四个城市的天气预报情况。请大家仔细阅读，看看你能了解到哪些信息。
2.交流读书了解到的信息。给学生充分发表自己意见的机会。如：图中两个温度之间的“~”表示什么意思，这四个城市的天气情况，各自的气温。师：谁来说说你都了解到了哪些信息?
3.教师介绍温度、零摄氏度等。
师: 看来同学们的生活经验都挺丰富的，那么，关于温度我也了解到了一些知识，我们一起来看一看。
  多媒体展示，教师介绍温度、零摄氏度等内容。
4.分别提出“议一议”中的两个问题，鼓励学生大胆地表达自己的想法。师：同学们刚才已经了解了这四个城市的气温情况，那么这天的最高气温、最低气温各指的是什么?-15 ℃和-3 ℃，哪个温度低?低多少度?师：我们再看哈尔滨和北京的最高温度,-10 ℃和5 ℃比较，哪一个温度高?
师:-15 ℃和-20 ℃，哪一个温度低?
如果学生能说出-20 ℃比-15 ℃低5 ℃，教师要给予表扬。
5.让学生再次观察图和表格中的信息，并提出教材第2页兔博士的问题，鼓励学生交流自己发现的其他问题。
师：同学们说得很正确，看来大家已经明白了天气预报中的数据所表示的实际意义，那么我们再一次观察教材第1页的图片和表格，你还想到了哪些问题?
学生可能想到的问题:
昆明和海口一年四季的温度都在0 ℃以上，温度比较高;
昆明这天的温差比较大，是13 ℃。
三、巩固新知
教材第2页试一试。
下面请同学们把这四个城市的最低气温从低到高排列一下。学生在本上做题。
四、课堂小结
通过今天这节课的学习，你知道了什么?学会了什么?有哪些收获?还有
什么不懂的问题?
五、布置作业
完成《全科王·同步课时练习》相关习题。
【板书设计】
了解天气预报中的负数
    最低气温  最高气温
北京　-3 ℃  ~  5 ℃
哈尔滨　-15 ℃　~  -10 ℃
昆明  4 ℃  ~  17 ℃
海口  19 ℃  ~  25 ℃
【教学反思】
[成功之处]　大多数学生对天气预报用到负数是比较熟悉的。由此可见，温度是学生学习负数的一个非常好的生活原型，整个学习过程，恰到好处地体现了从生活出发，透过现象看本质，最后回归于生活、应用于生活的学习过程，取得了良好的教学效果。
[不足之处]　比较两个负数大小的教学过程不够细致，欠方法总结。
第2课时　初步认识正、负数和整数
【教学内容】
教材第3,4页及试一试。
【教学目标】
1.借助温度计，经历认识正、负数，及用直线上的点表示整数的过程。
2.初步了解负数的意义，会读、写负数；知道整数包括正整数、零和负整数，能用直线上的点表示整数，会比较简单整数的大小。
3.积极参与数学活动，对负数充满好奇心，感受借助直观温度计理解数学的作用。
【教学重点】
初步认识负数，掌握正、负数的读写方法；会比较大小。
【教学难点】
能用直线上的点表示整数，会比较简单整数的大小。
【教学准备】
实物投影仪,PPT课件，温度计。
教学过程教师批注
一、问题情境
1.学生通过听天气预报了解今天的气温，复习温度的读法。
2.学会使用温度计读数据，了解温度计的有关知识。
师:(拿出一个温度计)我这儿有一支温度计，上面显示的就是现在的室内
温度，谁来读读?
师：说说你是怎么读的。
我们平时用的温度计一般都有两排数字，分别用℃和℉表示。单位℃的
这一排表示测出的温度是我们常见的“摄氏温度”。摄氏温度规定：在一
个标准大气压下，把水刚刚结冰时的温度定为0 ℃，水沸腾时的温度为
100 ℃。它们之间分成100等份，每一份是1 ℃。温度计上℉表示测出
的温度是“华氏温度”，在美国比较常用，它规定：在一个标准大气压下，水刚
刚结冰时的温度为32 ℉，水沸腾时的温度为212 ℉。它们之间分成
180等份，每一份是1 ℉。我们只要会用摄氏温度就可以了。
3.读教材中的4支温度计，说明温度表示的实际意思。
师:(出示教材第3页图)谁能读读这4支温度计上的温度?说说表示什么。
二、探究新知
1.介绍负数的意义和读法。让学生写出3个负数，与同桌互相读读。
师：仔细观察这4支温度计上的数值，你能发现什么?
-10 ℃和-5 ℃都比0 ℃低，说明-10,-5是比0小的数，这样的数我们叫
做负数，前面的这个“-”叫做负号。这节课我们就来进一步认识负数。
板书:-10读作：负10;-5读作：负5。
师：谁来跟大家说说你写了哪些负数?
2.介绍正数的意义和书写规则，说明比0大的数是正数，比0小的数是负
数。
  师：好!我们已经知道了什么是负数，还有一种数叫正数，你们来猜猜什么样的数是正数。
比0大的数是正数。
像这样，我们以前学过的除0以外比0大的数都叫做正数。它们也有符号，只是把符号省略没写，如:10，我们可以写作“+10”，前面的符号叫做正号，一般情况下可以省略不写。
师：现在谁能用一句话来概括一下什么是正数?什么是负数?
比0大的数是正数，比0小的数是负数。
让学生尝试用自己的一句话概括正数和负数的意义，培养学生的语言表达及概括能力。
3.提出“0是正数还是负数”的问题，请同学思考、讨论，并得出结论:0既不是正数，也不是负数。
4.观察温度计，说一说温度计上都有哪些刻度，是怎样排列的?使学生知道，温度计上每一个刻度都表示一个温度。
师：刚才我们通过读温度计上的数据认识了正、负数，你们在读温度计时有没有注意到温度计上的刻度是怎样排列的?我们再来观察温度计，看看上面都有哪些刻度，它们又是怎样排列的?
给学生一定的时间观察，指名说想法。
零上温度在0 ℃的上面，零下温度都在0 ℃的下面。
六年级下册数学教案如果学生说不出第3种答案，教师可引导观察:0 ℃到5 ℃之间还有几个刻度?它们分别表示多少摄氏度?
那么5 ℃到10 ℃之间呢?0 ℃到-5 ℃之间呢?
5.教师试验：把温度计横放，温度计上的数可以用直线上的点表示出来，教师示范画出直线，写出0和部分正、负数。要使学生了解，继续写下去，还可以写出很多正数和负数。
看来每一个刻度都表示一个温度。现在我把温度计横放，温度计中间的红线看作一条直线，上面的每一个表示温度的数都可以用直线上的点表示出来(边说边画图：画一条直线，平均分成若干份，标出0)。1应写在哪儿? 2呢?3呢?谁上来写写?直线要向右边无限延伸，你还能在直线上