【摘要】2020年2月初印发的《教育部高等教育司2020年工作要点》要求全面推进高校课程思政建设。与此同时新冠疫情席卷全球，期间教育部呼吁“停课不停教，停课不停学”。文章以高职院校《财务管理》课程为例，开展线上线下相结合的课程思政教学活动，将“课程思政”融入教学目标、教学设计以及教学评价，旨在建设财务管理专业的思政示范课，推进德育与智育的协同育人机制。
【关键词】课程思政；财务管理；教学实践【中图分类号】G641
一、引言
2016 年 12 月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，做好高校思想政治工作，要用好课堂教学这个主渠道，除了思想政治理论课要坚持在改进中加强，其他各门课程也要和思想政治理论课同向同行，形成协同效应。近期新冠疫情肆虐而起，为稳定大学生情绪状态、团结一致共同抗疫，高职院校全面推动课程思政具有紧迫性与必要性。《财务管理》课程是财务管理专业的核心课程，也是推进课程思政的首选课程。财务管理的教学内容主要分为四大模块：筹资管理、投资管理、营运管理以及利润分配。传统的教学方式多为灌输式教学，从教学内容来看，开展课程思想政治教学具有一定的难度。本文以《财务管理》课程为例，从教学
高职院校《财务管理》课程
思政的教学实践研究
★
胡彦秋
（无锡工艺职业技术学院）
目标、教学设计以及教学评价三个方面融入课程思政教学改革，以期为财务管理专业课程思政提供借鉴意义。
二、课程思政教学目标
高职院校财务管理课程传统的教学目标根据各个章节内容设置，主要包括知识目标、能力目标与素质目标。本文主要抽取核心内容筹资管理、投资管理、营运管理以及利润分配设置教学目标，将素质目标调整为思政目标。以往素质目标多倾向职业素养，思政目标的设置将
融合职业素养与新时代社会主义核心价值观。具体内容如表1所示。
三、课程思政教学设计（一）教学策略
《财务管理》课程是一门专业核心课程，由理论课程与实践课程相结合。其主要内容包括预算管理、
筹资管理、投资管理以及利润分配等，采用项目化教学展开教学设计。本课程将结合案例分析法、角扮演法、分组讨论法、任务驱动法等融入思想政治教育开展翻转课堂教学，使用超星学习通平台丰富课堂环节。
（二）教学实施
财务管理课堂的基本环节围绕课前、课中、课后三
★本文系2020年度江苏省教育厅高校哲学社会科学研究专题项目，课题名称：新冠疫情下高职院校课程思政的教学实践研究，基金项目编号：2020SJB0436；中国轻工业联合会教育工作分会2020年度课题，课题题目：基于现代学徒制的高职翻转课堂教学实践研究——以财管专业为例，基金编号：QGJY2020062。
个方面开展教学活动。将课程思政过程化、具体化、个性化，有针对性地根据思政目标与学生预习知识的情况设计符合学情的课程教案。
1.以思政目标为主线开展课前预习
教师利用超星学习通分享本次课程的慕课以及本课程软件操作视频，发布预习任务，给各个小组布置学习任务，实行差异化教学。通过分组学习，培养团队合作的能力。首先学生根据学习通的任务要求
进行自主学习，将自主学习中存在的问题发布到学习通讨论区；其次，完成本章节的课前测验，总结测验中存在的问题；最后，
表1 《财务管理》课程思政教学目标
项目知识目标能力目标思政目标
筹资管理●掌握销售百分比法、高低
点、线性回归法
●了解筹资渠道及筹资方式
●了解权益筹资和负债筹资
等筹资重点
●掌握杠杆原理的应用
●掌握资本成本计算公式
●掌握最佳资本结构的确定
方法
●会选择筹资渠道、能够预测企业对
外筹资额
●会用杠杆原理分析财务管理工作
●会计算不同筹资方式的筹资成本
●能够确定企业的资本结构
●能为公司制定简单的筹资方案
●培养学生识别金融工具，具备选择举债工具的
能力
●树立学生的风险防范意识，提高警惕，以免遭
受财产与身心损失
●把“防范化解重大风险”放在重要位置，风险
防范终身制
●重视金融市场，全面了解各类融资风险
投资管理●掌握复利现值终值计算公
式及应用
●掌握年金现值终值计算公
式及应用
●掌握期望值、方差、标准
差、离散系数公式
●掌握债券价值、收益率的
计算公式及评价方法
●了解股票价值、收益率的
计算公式及评价方法
●了解公司项目投资现金流
量、现金流入量、现金流出
量含义及计算
●掌握贴现指标和非贴现指
标计算与应用
●掌握利用各财务指标进行
评价的依据、条件等
●会计算资金的复利现值和终值，并
作出判断
●会计算年金现值和终值，并作出判
断
●能根据分析指标作出判断
●会债券投资价值、收益率等的计算
及评价
●会股票投资价值、收益率等的计算
与评价
●会项目投资现金流量的计算
●会计算项目投资评价指标
●会利用指标进行项目投资方案决策
●会对独立方案的财务可行性评价及
决策
思政课观后感●会对互斥方案的财务可行性评价及
决策
●培养学生具备投资项目可行性分析与过程分析
的能力
●团队合作中学会取长补短，发现他人身上的优
点，培养学会乐观积极的人生态度
●在失误中不断总结经验，实现量变到质变的蜕
变
●不断提升学生投资决策的敏锐度，锻炼学生对
市场风险、投资失败的接受能力
●投资过程中了解风险越大、回报越高，付出才
有回报，不能坐享其成
营运管理●了解现金持有量、存货经
济采购批量等经济含义
●掌握机会成本、短缺成本、
管理成本、收账费用等含义
●掌握应收账款机会成本及
现金折扣成本的计算
●掌握经济采购批量存在条
件、相应计算公式及应用
●会确定最佳现金持有量
●会制定应收账款信用政策
●会确定存货经济采购批量
●会商业折扣下存货采购批量的确定
●财务人员立足诚信，避免营私舞弊，不局限于
眼前利益、做长远打算
●信用是衡量企业的一个重要指标，在企业营运
管理中培养自身信用机制
●把握企业经营底线，诚信交流、诚信生产、诚
信交易，维护市场正常交易秩序，实现与外界合
作共赢
●“一带一路”背景下了解会计行业面临的挑战。
让学生了解识时务者为俊杰，善于抓住时机
利润分配●了解企业利润的构成
●了解企业利润的分配程序
●掌握企业股利政策含义、
种类及应用条件等
●能确定企业收益分配的程序
●会利用剩余股利政策进行收益分配
●会利用固定比例政策进行收益分配
●强调可持续发展，必须超越把利润作为唯一目
标的传统理念，强调对环境、消费者以及对社会
的贡献
●努力践行“绿水青山就是金山银山”的发展理
念
自主学习结束后由小组长和小组成员进行合作探究，完成本小组的PPT设计，以备课堂汇报。教师通过查看学习通讨论区的内容，将各小组提出的问题进行归类汇总，并且根据学生测验结果及时调整教学重难点。
2.课堂实施融入思政教育
《财务管理》课程思政的课堂实施主要采用“引思、梳思、用思、拓思”的教学模式。
“引思”：课前教师搜集时事政治与社会热点话题，结合教学目标开展课前思政教学设计。教师在课前任务中分享本课程的思政教育视频或文件资料，学生在学习平台分享观后感。通过教师点拨、同学互助，培养学生自主思考与团队合作的能力。
“梳思”：各个小组根据课前任务完成分组汇报，演示结束其他小组交流感想或提出质疑，此时教师及时点拨指导，以帮助学生解决问题、完成学习目标。每个问题展示结束，提出问题的小组要进行评价反思，目的是深化学生对知识的理解和掌握。通过问题汇总、小组讨论展示解决课前自学中各个小组存在的问题，确保解答每位学生的疑惑。为课程章节的学习明确主线，确保思政要素融入恰当、学生表
达得当、进展速度适当。
“用思”：《财务管理》课程可采用新道开发的TTC软件，教师运用TTC平台将管理会计实训与财务管理课程知识相连接，分组进行角扮演完成实训任务，以赛促教。TTC平台主要包括资金管理岗、成本管理岗、营运管理岗和绩效管理岗，通过角扮演完成各个岗位任务。各个岗位随机抽取学生代表公布答案，其他同学可以抢答错误之处，教师给予抢答学生平时成绩加分。教师引导学生对所学知识进行进一步的梳理、归纳、总结，使学生头脑中形成的知识网络更加清晰完整。通过专业平台操作帮助学生了解职业素养，为以后求职树立正确的职业观。
“拓思”：课程思政的全面融入需要做到细致化，教师通过个别学生谈话，面对面的私下交流有助于学生更好地感受思政要素。结合学练思，理实一体，在潜移默化中帮助学生树立正确的价值观。
3.课后升华思政教育
通过课前引导与课中融入，财务专业知识与思想教育齐头并进。学生通过学习通反馈课后感受，教师进行线上教学总结，升华课堂思政教育，让学生产生情感共鸣。从教学内容总结，以学生情感共鸣为出发，立足与本专业课的学科特点和知识体系，尊重学生的情感特点。从引导方式上总结，灵活采用适合大学生身心发展特点和情感认同规律的多种方式，设置相应的情感激发情境，因势利导，引发其情感共鸣，发挥课程思政“润物细无声”的育人优势，实现“思政课程”和“课程思政”的同向同行。
（三）教学反思
本课程教师采用分层培养的教学理念，将学生按成绩分为四组。一方面利用分组积分，培养学生的团队合作能力；另一方面分层培养激发学生的学习动力；教师鼓励学生主动调组，要求只有下次成绩达标方可留下，否则自动退回原组，因此激发学生的学习斗志。教师通过讲解故事激发学生兴趣，利用手游“开心餐厅”化解教学重点与难点，较好地实现了教学目标。通过先进的信息化教学手段，不仅提高了教学效率，而且激发学习兴趣。学生不再厌恶理论教学、惧怕公式运用，能够主动学习，形成团队意识，增进学生的感情。教师围绕教案展开课堂教学，学生参与课堂活动的深度、广度都得到了提升，学生的主体地位得到了较好体现，启发式、探究式、自主合作等学习方式在教学活动中得到体现。
虽然为了提高学生的学习兴趣、活跃课堂气氛，教师努力使用各种软件协助上课，但是教学内容繁多，每涉及一个项目教学就需要探索一个软件，并不存在一个完全匹配的游戏软件。因此，关于财务管理匹配的游戏软件需要开发，并且在高职院校内推广使用；通过本课程的学习，学生兼职证券交易员，为社会创造更多的社会价值。表明学校可以与证券公司合作，目前我校校企合作单位主要是会计事务所，这为以后校企合作提供新的方向。
四、课程思政教学评价
《财务管理》课程思政的实施不仅丰富教学内容，而且拓展师生的专业素养。通过此次教学改革，教师不断提升自身综合能力，以思想政治教育为主线，融入教学内容，丰富了财务管理课程的专业知识。为了更好地评价财务管理课程思政的实施情况，设计学生评级体系与教师评价体系，可通过评价结果分析课程思政教学模
式的优缺点，促进财务管理专业课程思政教学改革。
五、结语
本文以“课程思政”教学理念为指导，实现《财务管理》课程与“思政课程”的精准融合，不断推进财务管理专业教学改革，探索出符合三全育人的教育机制。重新制定财务管理的教学目标，匹配教学设计与教学方法，教学评价与时俱进。坚持落实“以学生为中心、教师为主导”的教学理念，通过课程思政升华师生关系，专业与道德共情，全面提升学生与教师自身的个人修养与专业素养。
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责编：梦超
市场的关键。作为高校教师，在学生走向工作岗位前就引导其形成良好的道德自我约束，不仅在于思政理论的学习，还要充分利用社会事件，把财务舞弊的违法行为作为警醒教育案例，从而加深思政理
念。
五、总结
为落实“立德树人”的高校教育育才理念，解决思政融入生硬等难题，本文以《基础会计学》为例，分析并建立思政元素设计及其实施路径。《基础会计学》作为财经类新生的学科基础必修课，能起到树立学生的专业思维、职业追求、道德素养的先导作用。在具体的思政元素设计时，首先要建立《基础会计学》课程的教学内容，再集合会计专业知识，深挖会计类课程背后蕴含的思想政治理论。为解决融入生硬、融入困难等问题，应当避免过去传统式教学方法，充分调动学生兴趣和积极性。同时还要注意建设教师队伍的德育水平，把握时代精神和社会需求，从案例出发，为建设社会主义市场经济培养德才兼备的青年人才。
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责编：险峰
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