小学道德与法治优质课竞赛观后感
5月24日，2023年____小学道德与法治优质课竞赛（一片区初赛）举行，有幸作为评委全程聆听了七堂精彩纷呈的课。于我而言，学到了很多，也思考了很多，趁着热度写下这篇赛后观感。
    一、基本情况
    本次区道德与法治课竞赛，应该是近年来难度最大的一次。一是从以前的片区录像课评比到片区现场课竞赛，二是新学校增多且重视程度越来越高，三是在下册的学习时间要上上册的内容，四是决赛获奖比例竞争更大。
    从整体来看，每个学校都非常重视，做了精心的准备，七所学校选课横跨2-6年级。选题有地理题材，传统文化，社会生活，法治教育等。每堂课老师们都基本能抓住重难点，通过思辨活动、情境体验、项目探究等方式来展开学习。
    二、特亮点
    虽然只有七节课，但其中不乏亮点，能够明显感觉到大家对思政课越来越重视，研究越来越透彻。
    1.课程意识凸显
    纵观七节课的教学设计文本，有三堂课在教材分析上紧扣了《义务教育道德与法治课程标准》，将新课标提出的学科核心素养和课程内容进行了解读。这其中还对教学内容进行了纵向关联，以到课时目标的定位点。
    作为统编教材的道德与法治学科，同样要有大概念、大单元、大情境的设计思路。能够胜出的三堂课设计上都具有这样的特点。因此，紧扣新课标，落实核心素养，体现道德与法治的课程意识是不走偏的关键。也因为有了这样的理性分析，三堂课的目标定位非常精准，活动设计层层递进，板块非常清晰。
    2.学科本位强化
    一直以来，思政课，特别是小学道德与法治课，教师基本是兼职且教学时间和教研质量都很难保障。只有到了比赛的时候，几个老师一起来扯一下。因此，道德与法治课变成四
不像的语文课、劳动课、手工课屡见不鲜。
    这一次的七节课中，个人认为都有体现思政课的学科特点。其中出线的三堂课是真正一以贯之体现了学科本位特点的。一是它们都充分挖掘学生的生活资源，将教材内容进行了校本化解读，把生活德育的思想恰如其分的运用其间。二是它们都非常注重思政课的探究性、体验性、思辨性特点，搭建学习支架，创设挑战性问题，在学生动手动脑的过程中落实教学目标。三是它们都体现了思政课是立德树人关键课程的理念，不管是从什么知识切入，都要回到育人的核心点，充分发挥思想政治教育的作用。
    3.课堂生成自然
    思政课在很长一段时间，都会给人一种要提前排练好来演的意味，似乎花样越多，越是好看就越是好课，这大概是活动课的通病。
    随着课堂改革的深入和新课标的颁布，那种花架子课已经越来越不入流，被内行们所诟病。活动的设计要是真活动，它必须服务于教学目标，实现老师教到学生学的自然转化。那么，我们一定不想看到，思政课上学生的发言都是老师想让他们说的，而不是他们自己
想说的。大胆说真话，敢于质疑和提问，才是真实的道德生长。出线的三堂课老师都非常重视与学生的真实对话，善于在学生中挖掘资源，从而获得课堂增长点。学生观有了，才能触动人心，上好德育课程。
    三、问题思考
    学习的过程要带着批判思维，我也在听课的过程中有了一些不一样的思考。带着如果我来上的视角，去做一些重构性的假设。
    1.教学设计不规范
    七份教案一一对比，有装帧精美的，有只有两页纸张的。虽然文件提供了设计模板，但是有的课每个环节只有三四句话，甚至出现最多四个目标，七个活动的情况。具体来看，教材分析比较片面，简单搬运教参；教学目标逻辑性不够，没有体现基于核心素养的表达；教学环节缺乏层次，板块划分不够清晰。
    2.学科性质不纯粹
    除了三堂出线课，其他课都有一定的杂糅现象。新课标指出道德与法治课程具有政治性、思想性和综合性、实践性。但这不是说什么都可以拼凑进来，它的落脚点还是立德树人。比如地理主题的学习重知识讲授而弱化了思想引领，对国情教育培养学生的国家责任意识没有涉及。环保主题的大概念下，学生应在探究的过程中理解人与自然的关系，遵从发现自然依念自然行为自然的道德认知规律，而不是简单的做做手工，喊喊口号。传统文化主题意在挖掘背后的精神，树立学生的文化自信，传承打扬优良传统美德。
    3.生活育德不充分
    七堂课中，有的老师有明显的教材意识，直接把教材的活动园作为案例来讲。有的是几乎没有关照到教材。其实，道德与法治的教材要用好，需要联系学生生活实际，要把教材里的学生和教室里的学生建立情感链接。老师应充分理解教材编排的逻辑关系，将每一个板块内容进行比较分析。实际教学中，应该要把教材变为生活，替换成学生自己，让学生真实可感，有话可说。
思政课观后感
    4.学习方式不多元
    每堂课都有安排小组合作，可有一些合作缺乏思考，为了合作而合作，对突破重难点意义不大。新课标里有提到，道德与法治课可以采取议题式、案例式、项目式、体验式等多种学习方式。课堂上有老师给资料，学生简单汇总再拿来念一次和局限于讨论填表汇报这样的规定模式。方式的单一导致很多时候没有顾及全班的学习成效，从而只留停在表面现象和个别学生之上。
    四、提升建议
    1.认真研读课标
    道德与法治课要上好，一定要在课标的指引下，理解学科内容，明确学科素养。道德与法治老师只有树立起新的教学观念，建立新的教学模式，不断革新教学思维，更新育人理念，才能探究出更有效的教学对策。
    2.认真研读教参
    因为现实原因，很多时候我们没有那么丰富的学科经验。充分利用教参，学习其教材的架构关系，理解教材编排的意图。在具体的教学建议上下功夫，保证教学的方向是对的，
再进行自我的重构。
    3.认真站稳课堂
    说一千道一万，扎扎实实把常规课坚持上才是最重要的。同时，不断学习优秀的课例，阅读相关专业书籍，参与学科专业培训，再在一线课堂中不断磨炼，逐渐形成道德与法治专业化的发展路径。