2023细柳营教案
2023细柳营教案1
  一．教学目标
  （一）引导学生借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。
  （二）指导学习__通过对比表现人物的写作方法。
  （三）帮助学生认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。
  二．课时安排
  三．教学过程
  第一课时
  （一）导入：，“千军易得，一将难求。”一个好的将军以正确的领导可以使军队的战斗力大大增强，是战胜敌军的有力保障，在初一下学期《岳飞》一文中我们曾见识了一代名将岳飞
的风采，今天就让我们再来看看汉代名将周亚夫是如何治军的。
  （二）读课文，纠正字音，注意停顿。
  绛侯（jiàng）祝兹（cí）棘门（jí）彀（gòu）诏（zhào）持兵揖（yī）介胄（zhòu）
  嗟（jīe）乎曩（nǎng）者
  文帝之/后六年
  （三）自读课文，对照注释边读句子边了解课文意思。将有疑难的地方做上记号，同桌之间可互相讨论。
  （四）请一位同学翻译课文，其它学生注意他翻译过程中是否有不当的地方，做上记号，各自考虑怎样翻译比较恰当。重点：
  1一词多义：军 使 为 持 骑
  2古代礼仪：持节、按辔徐行、揖、拜、式车
  （五）在理解文意的基础上再次朗读课文，加深对文内容的理解。
  （六）__出自〈〈史记·绛侯周勃世家〉〉，我们以前也学过〈〈史记〉〉里的__，大家还记不记得有关〈〈史记〉〉的知识？
采薇教案
  1司马迁：字子长，西汉夏阳人，伟大的历史学家，文学家。
  2〈〈史记〉〉：原名〈〈太史公书〉〉或〈〈太史公记〉〉，是我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是历史学和文学的极其宝贵的贡献。〈〈史记〉〉记事上起轩辕黄帝，下至汉武帝太初年间，跨度近三千年，翔实记述了我国古代的历史，展示了栩栩如生的历史人物形象，表现了司马迁的进步历史观。它不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，鲁迅称它是：“史家之绝唱，无韵之〈〈离骚〉〉。
  〈〈史记〉〉包括十二本纪，十表，八书，三十世家，七十列传，共一百三十篇，五十二万字。“本纪”叙述历代帝王的政绩，“表”是各个历史时期的大事记，“书”记载典章制度和天文、水利、历法、经济、文化等各方面的情况，“世家”是先秦诸侯国的兴亡史和汉朝杰出功臣的传记，“列传”主要是历代不同阶层，不同类型的特殊人物的传记。
  （七）__属于世家，是西汉名将周亚夫的传记，请大家再次默读课文思考__是如何刻画周亚夫这一人物形象的。
  （八）作业：练习册21课“课文品味”部分。
  复习：请一位同学复述课文内容，其它同学一边听一边思考以下问题。
  （一）__主要是通过什么场面来刻画周亚夫性格特点的？
  通过汉文帝巡视、慰劳细柳营的场面来展示人物性格特点的。
  （二） 文中哪些内容交代了故事发生的背景？
  第一段点明背景：匈奴大举入侵，边关吃紧，周亚夫等人奉命备战戍边，把人物置于矛盾冲突之中，为人物展示其性格特点提供了宽阔的舞台。
  （二）文中写了几位将军？在汉文帝劳军时他们各自有什么表现？
  霸上（宗正刘礼）、棘门（祝兹侯徐历）：直驰入，将以下骑送迎
  细柳（河内守周亚夫）：上乃使使持节诏将军，亚夫乃传言开壁门；按辔徐行；以军礼见。
  （三）由此，我们可以看出周亚夫有哪些特点呢？
  治军严整，忠于职守
  （四）作者主要是通过什么写作方法展示这些特点的呢？
  对比和侧面烘托。
  （五）小结
  __重在刻画周亚夫这个人物形象，但直接描写并不多，而是把大量笔墨用在霸上、棘门军与细柳军的对比上，借助对比衬托的手法，鲜明的展现了人物的性格特征。具体表现为：1、文中先写文帝在霸上和棘门军营的情况，与后面写文帝在细柳军营遇到的情况对比，与霸上和棘门军不同，细柳军中士卒常备不懈，严阵以待。文帝
  在军营中两次不得入，并被守营门的士兵告知“军中不得驱驰”。于是文帝按辔徐行。由此
可见，周亚夫治军有方令行禁止。文帝在霸上和棘门军营时，众将士受宠若惊，极力讨好文帝。而周亚夫却“持兵揖曰：‘介胄之士不便拜，请以军礼见。’”相比之下更显出周亚夫恪尽职守、刚正不阿的性格特点。2、文中结尾借文帝之口将霸上、棘门军与周亚夫再作对比，称霸上、棘门军“若儿戏耳”，称赞周亚夫是“真将军”
  （六）探究现实意义
  学生自由发言，谈谈周亚夫精神的现实意义
  （七）板书
  细柳营
  对比
  霸上、棘门 细柳
  文帝巡视：直弛入 军士整装，严阵以待
  两次不得入
  军中不得驱弛
  将以下骑迎接 以军礼见
  文帝评价：“若儿戏耳” “真将军也”
2023细柳营教案2
  一、说教材
  《细柳营》是语文出版社义务教育课程标准实验教科书八年级下册第六单元的第二篇课文。第六单元是一个文言文单元，它是这样编排的：
  20、邹忌讽齐王纳谏《战国策》
  21、细柳营司马迁
  22、古文二则司马光
  孙权劝学
  祖逖北伐
  23、公输《墨子》
  24、诗词五首
  采薇《诗经》
  十五从军征《乐府诗集》
  送别无名氏
  清平乐·村居辛弃疾
  朝天子·咏喇叭王磐
  前四篇课文分别出自《战国策》、《史记》、《资治通鉴》、《墨子》。它们都是我国历史上重要的历史着作，同时又都具有极高的文学价值。作为语文教材，教学的重点应着眼于它们的文学价值。因此，教学这几篇课文，在疏通文字的基础上，了解人物的个性特点
以及塑造人物的方法，应为本单元的教学重点。《细柳营》出自《史记·绛候周勃世家》，鲁迅先生在《汉文学史纲要》里称《史记》是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对它在史学上和文学上的地位给予了极高的评价。《史记》中的“本纪”、“世家”、“列传”在实录历史的同时，还塑造了个性鲜明的人物形象。这样，教学__的重点就落在了了解塑造人物形象的方法及其作用上。除此之外，《史记》是秦汉时期的作品，距离现在多年，词语的使用、语言的表达都与现代有较大的距离。课文中一些词语的含义和用法、一些语句的疏通，就成为教学__的另一个重点。
  教师教学用书中本单元的设置意图这样写道：学习古诗文，不仅要学习、掌握古汉语，而且要通过学习来了解我国传统文化的精要，受到优秀传统文化的熏陶。
  另外，《细柳营》一课的教学建议建议教师：
  1、可安排学生课前预习，借助课文注释和工具书疏通文意。课堂教学中，重点讲解较难的字词。