松山湖南方外国语学校集体备课通案 主备人：方梦甜
八年级 语文科 课题（学习内容）： 唐诗五首（ 7）周（3）课时 审核人：何晓慧
学习目标（任务） | 知识与能力目标 1、背诵五首唐诗，准确把握诗歌所表达的思想感情。 2、体会诗歌所描绘的意境。 过程与方法目标 2、揣摩诗歌语言。 情感态度与价值观目标 .培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。 | ||||
学习重、难点 | 1、 体会诗歌的意境美、语言美。 2、背诵并默写五首诗。 | ||||
主要设想、措施 （学法、教法） | 诵读教学法，联想法，点拨法，讨论法。 | ||||
课时安排及其它 | 三课时 | ||||
教 学 过 程 | 第一课时 一、导入 中国自古以来就是一个诗的国度，从最古老的《诗经》开始，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们学习《唐诗五首》。 二、如何欣赏古诗？ 1、通过多诵读，感知内容大意，领会语言美。 2、了解作者、写作背景，揣摩诗中感情。 3、发挥联想、想像，体味意境美。 三、学习《野望》 1、导入 走进唐诗，走进唐诗中的写景诗，感触的不仅是美景，更是诗中耐人寻味的意境，和诗人那颗独特的心。让我们走进《野望》，感触诗人的心语。 2、学习目标 1.背诵诗歌，感知诗歌内容，感悟诗意境。（重点） 2.品析诗的语言，读出诗人的情怀，学习本诗借景抒情的写法。（难点） 3、作者简介 乡。唐武德中，诏以前朝官待诏门下省。贞观中，以疾罢归河渚间，躬耕东皋。工诗赋，尤擅五言诗。其诗多写饮酒与田园隐逸生活，平淡质朴，不染梁陈雕琢浮华旧习，于唐初诗坛独具面貌。 4、背景透视 王绩入唐后以前朝官待诏门下省。贞观中以足疾罢归。此诗当作于诗人辞官隐居之时。 5、 读一读字音 东皋（ gāo ） 徙倚（ xǐ yǐ ） 落晖（ huī ） 写一写字形 驱dú（ 犊 ） 采wēi（ 薇 ） 6、带着问题读课文 自然之美 导思1.你从这首诗里读到了怎样的自然美景？ 情感 导思2.从诗歌中你读出了怎样的情感？ 意象 导思3:诗中选取了哪些意象？意象与感情之间有何关系？ 情景交融 导思4:诗人是如何将景与情有机地结合在一起的？ 关键词: 孤独 借景抒情 7、听读课文 请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。 圈点要求 1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。 8、翻译课文 原文：东皋薄暮望，徙倚欲何依。树树皆秋，山山唯落晖。 注释： 东皋：地名，在今山西万荣，作者弃官后隐居于此。皋，水边高地。 薄暮：傍晚。薄，接近。 徙倚：徘徊。 依：归依。 落晖：落日。 译文： 黄昏伫立在东皋怅望，徘徊着不知归依何处。 每棵树都披上枯黄的秋，每一座山峰都涂上余晖。 原文：牧人驱犊返，猎马带禽归。相顾无相识，长歌怀采薇。 注释： 犊：小牛。这里指牛。 禽：泛指猎获的鸟兽。 采薇：采食野菜。据《史记•伯夷列传》，商末孤竹君之子伯夷、叔齐在商亡之后，“不食周粟，隐于首阳山，采薇而食之”，后遂以“采薇”比喻隐居不仕。 译文： 猎人骑着骏马带回猎物。大家相对无言并不相识，我长啸高歌真想隐居在山冈。放牧的人赶着牛回家。 精读品味 1.首联写了什么内容？表达了诗人怎样的情感？ 头，且无法平静下来，以此观景自然会涂上一层心理上的不平静彩，表现了孤寂无依的彷徨心情。同时为中间四句写景提供巧妙的铺垫。 2. 赏析颔联“树树皆秋，山山唯落晖”这句诗的精妙所在。 【答案】颔联是诗人对眼前景观的粗线条的描绘，着重于彩的透明度，棵棵树木已染上萧瑟的枯黄的秋，起伏的山峦唯见余晖，这是多么宁静、开阔、美丽的画面。纵使在淡淡的暮霭之中，人们还是能够感觉到山野间秋林、余晖的光与的强烈辉映。 3. 赏析“牧人驱犊返，猎马带禽归。”。 【答案】颈联着力刻画视野所见山野放归的生动场景，为整个静谧的画面，注进一股跳动的情致和欣然的意趣。句中的几个动词“驱”“返”“带”“归”，用得自然而精练。这种动态式的描写愈发衬托出秋日晚景的安详宁静。 4. 试着赏析颔联和颈联。 【答案】这四句诗宛如一幅山野秋晚图，光与，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处,显得那么自然和谐，令人不能不沉浸，甚至忘情在安逸闲适的秋景之中。这最后两句完全道出诗人内心的苦闷和怅惘，既然在现实中不到相知的朋友，那就只好追怀伯夷、叔齐那样不食周粟、上山采薇的隐逸之士。 研读探究 【难点探究】这首诗是如何体现动静结合、光影相映的？试结合诗句分析。 【答案】"树树皆秋，山山唯落晖"。这是诗人对眼前景观的粗线条的描绘，着重于彩的透明度，层层树林已染上萧瑟的金黄的秋，起伏的山峦惟见落日的余晖，这是多么宁静、开阔、美丽的画面。纵使在淡淡的暮霭之中，人们还是能够感觉到山野间秋林、落晖的光与的强烈辉映。接着，诗人的笔锋又转向动的叙写:"牧人驱犊返。猎马带禽归。"着力刻划视野所见山野放归的生动场景，为整个静谧的画面，注进一股跳动的情致和欣然的意趣。句中的几个动词"驱"、"返"、"带"、"归"。用得自然而精 警。这种动态式的描写愈发衬托出秋日晚景的安详宁静，诗人于一静一动的描写之中，把山山树树、牛犊猎马交织成一幅绝妙的艺术画卷。光线与彩的调和，远景与近景的搭配，都显得那么白然和谐，令人不能不产生某种遐 想，甚至忘情在安逸闲适的田野之中。 板书设计 归纳总结 首联 叙事抒情 颔联 远景 静态 惆怅孤寂 野望采薇教案 颈联 近景 动态 尾联 抒情 本诗主旨 全诗于萧瑟怡静的景描写中流露出孤独抑郁的心情，抒发了惆怅、孤寂的情怀。 本诗突出艺术特归纳 四、学习《黄鹤楼》 1、黄鹤楼简介： 黄鹤楼，中国历史上的三大名楼之一，一百年前被大火焚毁；1985 年它又重新屹立在长江之滨。昔日的黄鹤楼有“天下绝景”之称，今日的黄鹤楼更雄伟、壮丽。据史料记载，黄鹤楼始建于三国。1700多年来， 屡建屡毁，仅明清两代，就被毁7次，重建和维修了10次。有“国运昌则 楼运盛 ”之说。 黄鹤楼濒临万里长江，雄踞蛇山之巅，挺拔独秀，辉煌瑰丽，很自然就成了名传四海的游览胜地。历代名士崔颢、李白、白居易、贾岛、 陆游、杨慎、张居正等，都先后到这里游乐，吟诗作赋。 美丽的传说 据《报恩录》记载，黄鹤楼原为辛氏开设的酒店，一道士为了感谢她千杯之恩，临行前在壁上画了一只鹤，告之它能下来起舞助兴。从此宾客盈门，生意兴隆。过了10年，道士复来，取笛吹奏，并跨上黄鹤直上云天。辛氏为了纪念这位帮她致富的仙翁，便在其地起楼，取名“黄鹤楼”。 另一说是有一位名叫费祎的人，在黄鹤山中修炼成仙，然后乘黄鹤升天。后来人们为怀念费祎，便在这黄鹤山上建造了一座黄鹤楼。 观看这矗立着的楼宇，高高耸立，十分雄伟，它顶端靠着银河，底部临近大江；两层飞檐像鸟翼高翘在房舍之上，四面的大门高大宽敞；坐在楼上，可以远眺城乡景，低下头可以拍击云气和烟雾：这里也是楚地吴地山川胜迹中的最美的地方。 2、作者简介 崔颢（704~754），汴州（开封）人。开元十一年进士。天宝中为尚书司勋员外郎。少年为诗，意浮艳，多陷轻薄；后来的边塞生活使他的诗风大变，风骨凛然，雄浑奔放。有《崔颢集》。 3、学习目标 1了解作者，积累字词。 2理解诗意，体会情感。 3赏析艺术，品味语言。 4想象意境，感情背诵。 4、交流感知 听读诗歌，注意字音，句读。思考主要写了什么内容？表达了什么情感？ 分组读译概括意思 黄 鹤 楼 昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。 传说仙人已乘黄鹤飞去，这里只留下空空的黄鹤楼。 黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。分析 黄鹤飞去不会再回来了，而千百年来白云却依旧悠然自得地飘来飘去。 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。所见 登楼隔江相望，汉阳的树木清晰可见，鹦鹉洲上的春草长得茂盛喜人。 日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。所思 可是日近黄昏，极目远眺，我的故乡在哪儿呢？ 凝视长江上面浩渺的烟波，真使人发愁啊！ 主要内容情感 • 这首诗写了黄鹤楼的传说以及登楼所见之境，表达了作者思乡的愁苦之情。 5、研读共品 自由赏析 诗中借用仙人故事的诗句是？引用神话传说表达了作者怎样的情感？ 传达出诗人内心的孤寂与苦闷 五、六句写看到的繁荣景象，而七、八两句却写清冷的思乡之情，运用了什么手法？传达了诗人怎样的情感？ 反衬手法，传达出诗人深重的漂泊感以及对归宿的向往。 6、互助释疑 师友互相质疑，有师友彼此无法解决的问题，提出来，全班讨论解决。 “此地空余黄鹤楼 ”和 “白云千载空悠悠”中都有一个“空”字，试比较这两个“空”字的意义作用有何不同。 第一个“空”可理解为“空空荡荡 ”，强调空间上的虚无。 （1分）仙人驾鹤离去之后，兀立于苍茫宇宙之下的黄鹤楼似乎已无所凭依，这个“空”字传达的是诗人内心的孤独感。 （1分）第二个 “空”可理解为“空自”“徒然”，强调时间上的渺远。（1分）千载白云，空自飘荡,这个“空”字传达的是诗人内心的失落与惆怅。（1分） 7、巩固拓展 １．本诗引用黄鹤楼的神话传说，表现了诗人内心的什么情感？ （ 本诗引用黄鹤楼的神话传说，空荡荡的黄鹤楼实际上表现了诗人内心的孤寂与苦闷。 ） ２．哪一句是作者登上黄鹤楼所看到的景致？ （ “晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。” ） ３．作者登上黄鹤楼所看到的景致触发了他的什么思想感情？ （ 思乡之情。 ） ４．第三联描写繁荣的景致，有什么作用？ （ 以繁茂之景反衬凄清之情，烘托孤寂的思乡之情。 ） ５．诗中的“芳草”是什么意象？ （ 芳草，古诗中常常用来比喻愁思。“芳草萋萋”，则形容愁思浓郁。 ） | 问题补充(个性设计) | |||
作 业 | 完成高分突破 | 板 书 | 水皆缥碧 游鱼细石 视觉 高山寒树 横柯疏条 与朱元思书 奇山异水 泉水激石 好鸟相鸣 听觉 蝉转不穷 猿叫无绝 | ||
课后反思 | 效果较好，完成背诵默写。 | ||||
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