古诗词诵读
教案设计
设计说明
“古诗词诵读”板块置于教材之后，是对有限的古诗词课文内容的重要补充。对于这一板块不能止于简单的积累背诵，还应通过有效的阅读策略进行整合学习。六年级的学生对于古诗词的学习方法有了一定的积累，在学习中可给予学生充分的自主空间，引导学生“诵读”“译读”，逐步推进对诗词内容的理解，感知诗词中的意象，在诗词意境中与诗人的情感产生碰撞。
课前准备
教师准备：制作关键诗句的PPT；搜集作者资料。
学生准备：朗读课文。
课时安排
3课时。
教学过程
第一课时
一、回忆古诗，谈话引入
1.我们学过哪些古诗？背给大家听听。(学生背诵自己熟悉的课外积累的古诗。)
2.导入：《采薇》(节选)、《送元二使安西》《春夜喜雨》这三首诗，你了解吗？我们这节课就来学习这三首诗。看看通过学习，你会有哪些收获。
设计意图：采薇教案回忆学过的古诗，打开学生记忆的大门，激起学习古诗、积累古诗的兴趣。
二、诵读古诗，初步感知
            一般五言诗的停顿是：二三；七言诗的停顿为：二二三。
1.自由诵读三首古诗，注意读准字音、节奏，尝试根据自己的理解融入恰当的语气。
注意字音：霏、渭、浥。
2.小组内诵读，组员互相指出诵读中存在的读音、节奏的问题。
3.学生个人展示诵读，教师点评。
4.全班诵读。
设计意图：注重以生为本，以诵读为先，通过自由诵读、小组内读、质疑解惑来实现学生的自主学习，关注学生的自主学习的意识与能力。教师点评，步步深入，标出停顿，有节奏地读古诗，把古诗读通，为进一步学习做准备。
三、译读古诗，理解内容
(一)学习《采薇》(节选)
1.了解背景。
《诗经》为先秦时期的汉族诗歌。《采薇》是《诗经·小雅》中的一篇，这是一首戎卒返乡诗，唱出从军将士的艰辛生活和思归的情怀。全诗六章，每章八句。诗歌以一个戍卒的口吻，前五节着重写戍边征战生活的艰苦、强烈的思乡情绪及久久未能回家的原因，从中透
露出士兵既有御敌胜利的喜悦，也有深感征战的艰苦，流露出期望和平的情感；末章以痛定思痛的抒情结束全诗，感人至深。此诗运用了重叠的句式与比兴的手法，集中体现了《诗经》的艺术特。课文节选的是章末八句，抒写当年出征和此日生还这两种特定时刻的景物和情怀，言浅意深，情景交融，历来被认为是《诗经》中较为有名的诗句。
2.小组合作学习古诗内容。
(1)借助注释及工具书，理解词语的意思。
(2)说说诗句的意思。
(3)说说从诗句中感受到的情感。
3.组内交流汇报。
4.班级内交流汇报，初步提出疑问，进一步明确内容。
薇：植物名。
昔：从前，指出征时。
往：指当初去从军。
依依：形容柳丝轻轻随风摇曳的样子。
思：句末语气词，没有实在意义。
雨雪：指下雪。“雨”，这里读yù。
迟迟：迟缓的样子。
载：则，又。
莫：没有人。
大意：回想当初出征时，杨柳依依随风吹。如今回来路途中，大雪纷纷满天飞。道路泥泞难行走，又渴又饥真劳累。满心伤感满腔悲，我的哀痛谁体会！
(二)学习《送元二使安西》
1.解诗题。
“元二”指一个人，姓元，他在家排行老二，所以称其为“元二”；“使”指出使，古时候，朝廷给有识之士委以重任，去一个地方完成任务，为出使；“安西”，是一个地方，唐代安西都护府。“送元二使安西”的意思就是王维从长安到渭城来送别他的朋友元二出使安西。想想王维此时的心情是怎样的。(齐读课题)
2.出示初读提示：
请同学们自由读一读这首古诗，借助拼音和工具书读准字音，读通诗句。(学生自读古诗)
3.指名读诗，检查字音，指导读准多音字“朝、舍”。
4.再读古诗，读出诗的节奏。
(1)导学：我们读古诗不但要把古诗中的字音读准，还要读出古诗的节奏和韵味。谁来说说怎么读出古诗的节奏和韵味呢？
(2)指名回答：诗的字词间要有停顿，字音要有轻重长短。
(3)评价：对，你如果这样读了，就读得抑扬顿挫、字正腔圆了，就有了诗的韵味！
(4)课件出示节奏划分线，请看大屏幕，听老师读一读。(教师范读)谁来试一试？(指名读)
(评价后，齐读古诗)
5.小结学法：我们刚才读准了字音，读通了古诗，(板书：读古诗)这是我们学习古诗的初级目标，我们还要理解古诗的意思。(板书：解诗意)
6.深入理解，感悟诗情。
(1)学生自读自悟。
请同学们低声吟诵古诗三遍，你从诗中仿佛看到了什么？感受到了什么？还可以借助注解和工具书看一看，想一想。(学生自解诗意，教师巡视指导)
(2)汇报交流自读自悟成果。
①出示前两句古诗。(指名读，引导学生用自己的想象讲诗意。)(板书：入诗境)
②解读后两句诗：
前两句诗给我们描写了一幅清新的美景。再看后两句诗，诗人笔锋一转，在写什么？(生回答：人)请你读读后两句诗，你仿佛看到了什么？感受到了什么？(目的要达到：学生能说出感受到王维与元二两人感情深。)(板书：悟诗情)
③从“酒”入手悟诗情。
透过你们的声音，老师不禁浮想联翩：“酒逢知己千杯少”是一种连心的酒；“为此春酒，以介眉寿”是一种祝福的酒；“何以解忧，唯有杜康”是一种浇愁的酒。在元二即将远行之际，“劝君更尽一杯酒”又是怎样的一杯酒呢？(送别的酒、挽留的酒、不舍的酒……)
可是此时，分别就在眼前，元二这次可不是一般的远行啊！请看——(课件出示唐朝疆域图)从渭城到安西相隔6000多里啊！
安西又是一个怎样的地方呢？(课件出示安西风貌图)渭城呢？(课件出示：渭城风貌图)(指名看图说)
面对此情此景，王维对元二的这份离别之情怎能不强烈，怎能不深挚呢？如果此时你是王维，你想对元二说些什么呢？(指多名学生说)
教师评价后齐读——(屏幕出示：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。)(有感情地齐读诗句)
④再现情景情更深。
已经记不清喝了多少杯！透过窗子向外望去，这种难舍难分的情绪是才下眉头，又上心头啊！
(课件再现劝酒送别的情景)(音乐画面)
是哪些景物又勾起了他们离别的伤感之情？(学生看视频后指名回答)
让我们一起来诵读这首诗，(音乐起)再次去感受诗人那依依不舍之情吧！(板书：依依不舍之情)
(生配乐齐读古诗)
7.总结学法，升诗情。
我们用读诗文、解诗意、入诗境、悟诗情的方法学习了这首古诗。我们通过对描写的景物
的体会，对诗句语言的品味，走进了诗人的内心世界，领悟了诗人那难舍难分，依依不舍的情感！
让我们带着这种情感，来背诵这首古诗吧！(配乐齐背)
(三)学习《春夜喜雨》
1.知作者。
杜甫，字子美，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又被称为“大李杜”。杜甫在中国古典诗歌领域的影响非常深远，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。后世称其杜拾遗、杜工部，也称他杜少陵、杜草堂。