采薇教案
板块教案
古诗词诵读
第一课时
《采薇(节选)》《送元二使安西》《春夜喜雨》
教案设计
教学目标
1.有感情地朗读《采薇(节选)》《送元二使安西》《春夜喜雨》。
2.试着迁移运用之前掌握的学习方法来自主疏通诗词大意，从而为更高年段的学习作好准备。
3.激发学生学习和积累古诗词的兴趣。
教学重点
让学生进一步增加积累，同时试着迁移运用之前掌握的学习方法来自主疏通诗词大意，从而为更高年段的学习作好准备。
课前准备
教师准备：制作关键诗词句的PPT；搜集作者资料。
学生准备：朗读课文。
课时安排
1课时。
教学过程
板块一回忆古诗，谈话引入
活动1 背诵古诗，激发兴趣
1.我们学过哪些古诗？背给大家听听。
2.学生背诵自己熟悉的课外积累的古诗。
3.相机评价。
活动2 出示古诗，谈话导入
1.屏显古诗：《采薇(节选)》《送元二使安西》《春夜喜雨》。
2.导思：这三首诗，你了解吗？
3.导入：我们这节课就来学习这三首诗。看看通过学习，你会有哪些收获。
操作指导：可引导学生回忆学过的古诗，打开学生记忆的大门，激起学生学习古诗、积
累古诗的兴趣。此环节教师要鼓励学生有感情地背诵古诗，并对积累多的学生给予表扬。
板块二诵读古诗，初步感知
活动1 自读古诗，读准字音
1.自由诵读三首古诗，注意读准字音、节奏，尝试根据自己的理解融入恰当的语气。
2.强调字音：霏、渭、浥。
活动2 展示交流，相机正音
1.小组内诵读，组员互相指出诵读中存在的读音、节奏的问题。
2.学生个人展示诵读，教师点评。
3.全班诵读。
操作指导：教学中要注重以生为本，以诵读为先。首先通过自由诵读、小组内读、质疑解惑来实现学生的自主学习，关注学生自主学习的意识与能力。然后教师点评，步步深入，标出停顿，有节奏地读古诗，把古诗读通，为进一步学习作准备。最后注意强调一般五言诗的停顿节奏为“二三”，七言诗的停顿节奏为“二二三”。
板块三译读古诗，理解内容
(一)学习《采薇(节选)》
活动1 互相交流，了解背景
1.学生汇报《采薇》的背景，其他学生补充。
2.教师小结，并屏显：
《诗经》是中国最早的诗歌总集。《采薇》是《诗经·小雅》中的一首，这是一首戍卒返乡诗，唱出从军将士的艰辛生活和思归的情怀。全诗共六章，每章八句。诗歌以一个戍卒的口吻来叙述，前五章着重写戍边战士征战生活的艰苦、强烈的思乡情绪及久久未能回家的原因，从中透露出士兵既有御敌胜利的喜悦，也有深感征战的艰苦，流露出期望和平的情感；末章以痛定思痛的抒情结束全诗，感人至深。此诗运用了重叠的句式与比兴的手法，集中体现了《诗经》的艺术特。课文节选的是最后一章，抒写当年出征和此时生还这两种特定时刻的景物和情怀，言浅意深，情景交融，历来被认为是《诗经》中较为有名的诗句。
3.学生完善自己的资料，并快速记忆。
活动2 结合学习卡，学习古诗
1.出示学习活动卡，自主学习古诗。
2.组内交流汇报，完善学习活动卡。
3.班级内交流汇报，教师相机点拨。
4.初步提出疑问，进一步明确内容。
薇：植物名。
昔：从前，指出征时。
往：指当初去从军。
依依：形容柳丝轻轻随风摇曳的样子。
思：句末语气词，没有实在意义。
雨雪：指下雪。“雨”，这里读yù。
迟迟：迟缓的样子。
载：则，又。
莫：没有人。
大意：昔日从军出征时，只见杨柳随风飘摇；如今我回来了，眼前是大雪纷飞之景。一路缓缓走来，已经是饥渴交加。我的心里充满了悲伤和哀痛，没有人能明白现在我胸中的感慨。
(二)学习《送元二使安西》
活动1 理解诗题，铺垫学习
1.交流题目，其他学生补充。
2.教师小结，并屏显：
“元二”指一个人，姓元，他在家中排行老二，所以称其为“元二”；“使”指出使，古时候，朝廷给有识之士委以重任，去一个地方完成任务，为出使；“安西”，是一个地方，唐代安西都护府。“送元二使安西”的意思就是王维从长安到渭城来送别他的朋友元二出使安西。
3.导思：想想王维此时的心情是怎样的。
4.学生猜测后齐读诗题。
活动2 初读古诗，相机正音
1.出示初读提示：请同学们自由读一读这首古诗，借助拼音和工具书读准字音，读通诗句。
2.学生自读古诗。
3.指名读诗，检查字音，指导读准多音字“朝、舍”。
活动3 指导朗读，读出节奏
1.导学：我们读古诗不但要把古诗中的字音读准，还要读出古诗的节奏和韵味。谁来说说怎么读出古诗的节奏和韵味呢？
2.指名回答：诗的字词间要有停顿，字音要有轻重长短。
3.评价：对，你如果这样做了，就读得抑扬顿挫、字正腔圆了，就有了诗的韵味！
4.课件出示节奏划分线，请看大屏幕，听老师读一读。(教师范读)
5.指名试读。
6.评价朗读后齐读古诗。
7.小结学法：我们刚才读准了字音，读通了古诗，(板书：读古诗)这是我们学习古诗的初级目标，我们还要理解古诗的意思。(板书：解诗意)
活动4 深入理解，感悟诗情
1.学生自读自悟。
2.导学：请同学们低声吟诵古诗三遍，你从诗中仿佛看到了什么？感受到了什么？还可以借助注释和工具书看一看，想一想。(学生自解诗意，教师巡视指导。)
3.汇报交流自读自悟的成果。
(1)出示前两句古诗。(指名读，引导学生用自己的想象讲诗意。)(板书：入诗境)
(2)解读后两句诗：
前两句诗给我们描写了一幅清新的美景。再看后两句诗，诗人笔锋一转，在写什么？(生回答：人)请你读读后两句诗，你仿佛看到了什么？感受到了什么？(目的要达到：学生能说出感受到王维与元二两人感情深。)(板书：悟诗情)
(3)从“酒”入手悟诗情。
透过你们的声音，老师不禁浮想联翩：“酒逢知己千杯少”是一种连心的酒；“为此春酒，以介眉寿”是一种祝福的酒；“何以解忧，唯有杜康”是一种浇愁的酒。在元二即将远
行之际，“劝君更尽一杯酒”又是怎样的一杯酒呢？(送别的酒、挽留的酒、不舍的酒……)可是此时，分别就在眼前，元二这次可不是一般的远行啊！请看——(课件出示唐朝疆域图)渭城与安西相隔6000多里啊！
安西又是一个怎样的地方呢？(课件出示安西风貌图)渭城呢？(课件出示渭城风貌图)(指名看图说)
面对此情此景，王维对元二的这份离别之情怎能不强烈，怎能不深挚呢？如果此时你是王维，你想对元二说些什么呢？(指多名学生说)
教师评价后齐读——(屏幕出示：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。)(有感情地齐读诗句)
(4)再现情景情更深。
已经记不清喝了多少杯！透过窗子向外望去，这种难舍难分的情绪是才下眉头，又上心头啊！
(课件再现劝酒送别的情景)(音乐画面)
是哪些景物又勾起了他们离别的伤感之情？(学生看视频后，教师指名回答)
让我们一起来诵读这首诗，(音乐起)再次去感受诗人那依依不舍之情吧！(板书：依依不舍之情)
(生配乐齐读古诗)
4.总结学法，升诗情。
我们用读诗文、解诗意、入诗境、悟诗情的方法学习了这首古诗。我们通过对描写的景物的体会，对诗句语言的品味，走进了诗人的内心世界，领悟了诗人那依依不舍的情感！
让我们带着这种情感，来背诵这首古诗吧！(配乐齐背)
(三)学习《春夜喜雨》
活动1 交流材料，感知作者
1.学生交流搜集的作者资料，其他学生补充。
2.教师小结，并屏显：
杜甫，字子美，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又被称为“大李杜”。杜甫在中国古典诗歌领域的影响非常深远，被后人称为“诗
圣”，他的诗被称为“诗史”。后世称其为杜拾遗、杜工部，也称他为杜少陵、杜草堂。