实用的语文教案(共10篇)
语文教案 篇1
    【知识与能力目标】
  1、了解曲作者王绩的生平创作，积累文学知识;
  2、了解五言律诗这一体裁;
  3、积累名句;
  4、反复诵读，品味语言，体会诗人的孤独和苦闷;
  5、培养学生欣赏古诗词的能力;
  6、完成背诵。
  【过程与方法目标】
  情景感染法，诵读法，合作探究法，品读与想象结合法，拓展法，比较阅读法多媒体辅助教学法。
  【情感态度价值观目标】
采薇教案
  体会作者惆怅、孤寂的情怀，感受汉语言的美，培养学生的审美情趣。
  【教学重点】
  通过朗读训练，了解诗的内容;借助品读、想象，感受诗人孤独仰郁的心情，感受汉语言的美;积累名句。
  【教学难点】
  赏析诗歌，领悟诗中情趣，培养学生鉴赏能力，理解作者在作品中所寄寓的思想情感。
  1、课前让学生预习课文，熟读并尝试先背诵课文;
  2、准备多媒体教学。
  一、创设情景，激情导入：
  1、导入：
  秋天傍晚时分，诗人遥望山野，看到一派秋颇浓的山野景，看到放牧和打猎的人各自随愿而归，不禁怀念起古代采薇而食的隐士。全诗于萧瑟恬静的景描写中流露出孤独抑郁的心情。让我们一起来学习这幅山中秋景画——《野望》吧!
  2、作者简介：
  王绩(约589—644)，字无功，号东皋子，古绛州龙门县(山西万荣县通化镇，通化镇1972年由河津县划入万荣县)人，唐代诗人。隋末举孝廉，除秘书正字。不乐在朝，辞疾，复授扬州六合丞。时天下大乱，弃官还故乡。唐武德中，诏以前朝官待诏门下省。贞观初，以疾罢归河渚间，躬耕东皋，自号“东皋子”。性简傲，嗜酒，能饮五斗，自作《五斗先生传》，撰《酒经》、《酒谱》。其诗近而不浅，质而不俗，真率疏放，有旷怀高致，直追魏晋高风。生平不拘礼教，豪放纵酒，屡被弹劾。自比嵇康、阮籍、刘伶和陶渊明。作品多以山水田园为题材，有避世的思想和抑郁的感慨，与唐初流行的浮靡诗风显然有别。律体滥觞于六朝，而成型于隋唐之际，无功实为先声。
  3、背景介绍：
  作者仕途不得志，而天下大乱，故托病辞官归田而作，借此排遣自己的孤寂心情。
  二、初读课文，扫清障碍：
  1、朗读诗歌，整体感知诗歌内容。
  教师配乐范读。学生自由朗读，扫清文字障碍，教师正音。全体学生有感情地齐读诗歌。 2、疏通文意，注解重要字词，请学生翻译，并注意提醒校正。
  东皋：作者家乡，归隐之地。皋，水边地。
  薄暮：傍晚。
  徙倚：徘徊。
  欲何依：化用曹操《短歌行》中的“月明星稀，绕树三匝，何枝可依”。
  采薇：薇，是一种植物。相传周武王灭商后，伯夷、叔齐不愿做周的臣子，在首阳山上采
薇而食，最后饿死。古时“采薇”代指隐居生活。
  三、细读课文，整体感知：
  1、带领学生再次品读诗歌，了解诗歌大意，请同学翻译诗句。
  傍晚时分站在东皋纵目远望，我徘徊不定不知该归依何方。
  层层树林都染上秋天的彩，重重山岭披覆着落日的余光。
  牧人驱赶着那牛返还家园，猎马带着鸟兽驰过我的身旁。
  大家相对无言彼此互不相识，我长啸高歌真想隐居在山冈!
  2、诗句赏析。
  (1)东皋薄暮望，徙倚欲何依。
  “皋”是水边地。东皋，指作者家乡绛州龙门的一个地方。他归隐后常游北山、东皋，自号“东皋子”。“徙倚”是徘徊的意思。“欲何依”，化用曹操《短歌行》中“月明星稀，乌鹊南飞，
绕树三匝，何枝可依”的'意思，表现了百无聊赖的彷徨心情。
  (2)树树皆秋，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。
  这四句写薄暮中所见景物：“树树皆秋，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。”举目四望，到处是一片秋，在夕阳的余晖中越发显得萧瑟。在这静谧的背景之上，牧人与猎马的特写，带着牧歌式的田园气氛，使整个画面活动了起来。这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。
  (3)相顾无相识，长歌怀采薇。
  然而，王绩还不能像陶渊明那样从田园中到慰藉，所以最后说：“相顾无相识，长歌怀采薇。”说自己在现实中孤独无依，只好追怀古代的隐士，和伯夷、叔齐那样的人交朋友了。