《野望》教案
一、教材分析
《野望》选自人教版初中语文八年级上册第三单元第四篇课文中的一首古诗。本诗通过描绘秋天野外景物，表达诗人在闲逸的情调中，又带着几分彷徨、孤独和苦闷的情感。
二、学情分析
这个阶段的学生已经具有一定的阅读能力，但对文中语言的深入理解和作者思想内涵的探究能力还有所欠缺。
三、教学目标
知识与能力目标：积累词语，掌握“薄暮、徙倚、落晖、采薇”等词的音形义。赏析诗中精致语言，把握景物特点，感知全文意境，学习运用诗中白描、用典、对偶、动静结合、远近结合等手法。
过程与方法目标：通过反复诵读，品味优美诗句，把握诗文的情感基调。通过自主合作探究法和圈点勾画法，分析诗人所望意象及其特点，体会诗人避世退隐、孤独惆怅的情感。
情感态度与价值观目标：学生通过体会诗人彷徨苦闷的情感，激励自己克服困难，努力实现自己的人生追求。
四、教学重难点
教学重点：掌握“薄暮、徙倚、落晖、采薇、”等词的音形义。分析诗中出现的“秋”、“落晖”、“猎马”等意象，感受其营造的静谧萧瑟意境和田园牧歌意境，并体会作者孤寂的情怀和彷徨无依的苦闷心态。
教学难点：赏析诗中精致诗句，学习运用诗中叠词、白描、用典、动静结合、远近结合等手法。
五、教学方法
情境教学法、点拨法、朗读法、自主合作探究法、圈点勾画法
六、教学过程
第一课时
（一）创设情境，导入新课（1分钟）
导入语：在正式进入新课之前，老师要向同学们介绍一位诗人，他是优游田野的醉鬼隐士，他走了一
条和陶渊明极为相似的道路，他是唐代数不胜数的诗人中最得酒中真味的典型代表。同学们猜到他是谁了吗？下面我将带领你们一起去认识这位诗人。
（二）作家作品简介（1分钟）
王绩（约589—644），字无功，号东皋子，唐代诗人。
隋末举孝廉，除秘书正字，出为六合县丞，以嗜酒被劾，托疾归里。唐武德中，诏以前朝官待诏门下省。其兄王凝得罪大臣，兄弟均被抑，托疾罢归。贞观十一年以家贫赴选，任太乐丞，未二年又弃官还乡，隐于东皋，自号“东皋子”。性简傲，嗜酒，能饮五斗，自作《五斗先生传》，撰《酒经》、《酒谱》，注有《老》、《庄》。
其诗近而不浅，质而不俗，真率疏放，有旷怀高致，直追魏晋高风。律体滥觞于六朝，而成型于隋唐之际，无功实为先声。
（三）初读课文，整体感知（5分钟）
1.学生自读课文，结合注释和工具书扫清文中字词障碍，教师在PPT上展示文章重点生字词，随后抽查学生的预习情况，最后齐读一遍进行巩固。具体如下：
东皋（gāo）：山西省河津县的东皋村，诗人隐居的地方。薄暮：傍晚，太阳快落山的时候。薄，迫近。
徙倚（xǐyǐ）：徘徊，彷徨。依：归依。
落晖：落日的余光。
犊（dú）：小牛，这里指牛。
禽：鸟兽，这里指猎物。
相顾：相视；互看。
采薇：薇，是一种植物。相传周武王灭商后，伯夷、叔齐不愿做周的臣子，在首阳山上采薇而食，最后饿死。古时“采薇”代指隐居生活。
2、学生齐读本诗，要求读音准确，语调抑扬，把握节奏。
东皋/薄暮望，徙倚/欲何依。
树树/皆秋，山山/唯落晖。
牧人/驱犊返，猎马/带禽归。
相顾/无相识，长歌/怀采薇。
3、学生齐读全诗，说说本诗写的是何时何地的景，出统领本诗的字。
明确：地点：东皋时间：秋天的傍晚字：望
（四）精读课文，分析内容（18分钟）
主问题：意象意境及手法
1、诗人此时的状态怎样？
明确：徙倚（徘徊彷徨）欲何依（无所依靠）
2、诗人望见了哪些景象？谈谈这些景象组成了哪些画面。
明确：树、秋、山、落晖、牧人、犊、猎马、禽
（1）颔联描绘了一幅漫山遍野，树叶枯黄，落日余晖洒满山野的画面。
追问①作者运用了什么修辞手法。
采薇教案作者运用了白描的修辞手法，仅用“树、山、秋、落晖”几个简单意象，就勾画出了漫山遍野，树叶枯黄，更兼残阳尽染的景象。运用了叠词的修辞手法，通过“树树”、“山山”两个叠字，描绘出深秋树林繁密，远山连绵的景象，勾勒出一幅视野广阔的图景。
追问②这样的景象给了你怎样的感受？
萧瑟、静谧、广阔、孤寂（言之有理）
（2）颈联由牧人、犊、猎马、禽这些意象构成了一幅田园牧歌的图画。
追问①作者是如何描绘这样的画面？
诗人使用了“驱、返、带、归”这几个动词，形象生动地描绘了一幅具有乡村气息的田园牧歌图，使整个画面活了起来。
追问②看到这样的画面，自己内心有何感触？
收获、充实、满足、满载而归（言之有理）
3、请从动静和写景顺序的角度赏析中间两联。
在此使用了动静、远近结合的描写方式，颔联“树树”，“山山”，“落晖”，是静景、远景。颈联“牧人”、“犊”、“猎马”、“禽”，是动景、近景。所以这些光与，远景与近景，静态与动态的结合，搭配得恰到好处，宛如一幅山家秋晚图。
追问②这样的景给了你怎样的体会？
宁静、梦幻、祥和
（五）研读课文，探究主旨（10分钟）
主问题：诗人的情感
作者面对此情此景发出了怎样的感慨，表达了怎样的情感？
明确：相顾无相识，长歌怀采薇。
颔联和颈联：颈联作者观牧人猎马满载而归，反衬出自己理想抱负却无着落。并且将欢快的田园牧歌意境和静谧萧瑟的意境作对比，以动称静，更是突出了作者的孤寂情怀。
尾联：在此作者运用一个“采薇”的典故，用殷商亡后，伯夷、叔齐不食周粟隐居首阳山，采薇而食的故事，同时结合作者所处的时代背景，生于乱世，报国无门，理想落空，只有怀念伯夷叔齐那样的隐士，体现作者的归隐之心。
结合作者的墓志铭片段：作者“起家以禄位，历数职而进一阶。才高位下，免责而已。天子不知，公卿不识。四十五十，而无闻焉。”正因为作者不得赏识，才能得不到伸展，壮志难酬，而作者几次罢官的经历，更加深了他的无奈，自己无依无靠，最后迫于无奈归隐。
（六）拓展延伸（3分钟）
同学们，请你们自由朗读王维的《新晴野望》这首诗，说说这首诗表达了什么情感。
新晴野望
新晴原野旷，极目无氛垢。
郭门临渡头，村树连溪口。
白水明田外，碧峰出山后。
农月无闲人，倾家事南亩。
全诗描绘初夏时节，雨过天晴，诗人眺望原野所见到的田园风光，表达了诗人热爱自然、眷恋田园的情怀。
（七）小结（1分钟）
本诗“树树、秋、山山、落晖、牧人、猎马”等，通过意象来分析出使用了的叠词、白描修辞手法和动静、远近结合的描写方式，并概括出营造的静谧萧瑟意境和田园牧歌意境。”表达了诗人的孤独无依，并且彷徨，想要隐居避世的情感。
（八）作业布置（1分钟）
（同学们，温故而知新可以为师矣，所以老师给你们布置了以下作业。）
1、背诵并默写本诗。
2、赏析本诗的颔联与颈联，用白话文写一篇不少于200字的短文。
七、板书设计
野望
王绩
时间、地点孤独无依
动静树树、山山壮志难酬
远近牧人、猎马被迫归隐
采薇