最新2022人教部编版
语文三年级下册《采薇(节选)》精美教学设计
教材分析
古诗词诵读的10首诗词，都是著名诗人、词人的名篇佳作。这些诗词或表达爱国之情，或抒发送别之情，或赞颂自然风光………
选编10首古诗词的目的：一是使学生受到古典诗词美的熏陶；二是要加强古诗词的积累。
学情分析
经过小学几年对古诗词的学习，学生已经具备一定的诗歌自学能力。学生再次以这10首古诗词的学习为契机，把小学必背古诗词进行整合、拓展，使自己的古诗词知识有较大的提升。
教学目标
1.有感情地朗读诗词。
2.了解诗词的意思，体会其中蕴含的作者的思想感情。
3.背诵古诗词。
重点难点
重点：有感情地朗读古诗词。背诵古诗词。
难点：了解诗词的意思，体会其中蕴含的作者的思想感情。
课前准备
准备相关作者的资料和古诗词发展的相关资料。
课时安排
10课时
教学过程
第一课时 采薇（节选）
一、激情导入
1.导入：我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。中国古典诗词意蕴丰富，字字珠玑，是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年诗歌的历史了。根据内容不同，《诗经》可以分为“风”“雅”“颂”三部分。
2.今天我们就一起欣赏《诗经•采薇》（板书课题）的节选内容。
知道“薇”是什么吗？（提示学生从偏旁猜）见过“薇”吗？出示图片，释题。
“薇”，植物名。《采薇》选自《诗经·小雅》，是一首戍卒返乡诗。课文节选的是第六章的内容，模仿一个戍卒的口吻，以“采薇”起兴，表现了戍守边疆之人的思家忍苦之情。
[设计意图]导语充满激情，激发孩子们学习中国古典诗词的兴趣和热情。
二、初读古诗，初步感知。
1.学生自由读古诗，读准字音，读好节奏。
2.同桌互相读古诗，检查古诗中的字音读得是否正确。
3.指名读古诗，纠正字音，读好节奏。
4.多种形式朗读，把古诗读正确、读流利。(男女生合作读，小组读，齐读。)
[设计意图]多种形式地读，让学生整体感知诗意，划分节奏，读出感情，为理解诗意做好铺垫。
三、理解诗歌内容
1.了解资料。
（1）《诗经》中国最早的诗歌总集。本只称《诗》，儒家列为经典之一，故称《诗经》。编成于春秋时代，共三百零五篇。分为“风”“雅”"颂”三大类。《诗经》对中国两千多年来的文学发展有深广的影响，而且是很珍贵的古代史料。
（2）《小雅》是《诗经》的组成部分之一，七十四篇。大抵产生于西周后期和东周初期。一部分是宴会的乐歌，较多的是反映其统治危机，并对此表示忧虑的政治诗，有的则表现了周室与西北戎，狄部族以及东方诸侯各国之间的矛盾。也有部分作品的内容及风格与《国风》中民间歌谣相似。
2.明诗意。
（1）自由读诗，结合注释说说诗句的含义。
（2）理解诗句的含义。
昔我往矣，杨柳依依。
句解：一个“昔”字，点明是在写从前，描写的是春天美好的景象。成卒回忆起了从军前杨柳依依，随风飘扬的情景。
今我来思，雨雪霏霏。
句解：一个“今”字，说明是在写现在，描写的是冬天凄苦的景象。戍卒看到了归家途中雪花飘飘，漫天飞舞的情景。
行道迟迟，载渴载饥。
句解：“行道迟迟”及“渴””饥”二字，既写出了戍卒从军之路的艰难险阻，也写出了对父母妻儿在家里饱受饥寒的困苦生活的担忧之情。
我心伤悲，莫知我哀！
句解：战后返乡，明明是应该值得高兴的事情，“我”为什么反而“哀”呢？这里的“哀”更多的可能是指一种复杂的，难以言喻的心境。
诗意：昔日从军出征时，只见杨柳随风飘摇；如今“我”回来了，眼前是大雪纷飞之景。一路缓缓走来，已经是饥渴交加。“我”的心里充满了悲伤和哀痛，没有人能明白现在“我”胸中的感慨。
（3）指导朗读。
在朗读时，其中的实词（动词等）要读得重于虚词（叠词等）。最后两句要读出伤感之情。
3.悟诗情。
（1）作者在诗中描写了哪些景物？（杨柳、雨雪）
（2）这首诗作者运用了什么样的表达方法？（《采薇(节选)》运用了重叠的句式与比兴的
手法，借一个戍卒的口吻，描写了他从追忆中回到现实，随之陷入更深的悲伤之中的情景。追昔抚今，痛定思痛，不能不令他发出“我心伤悲”的悲叹。）
（3）诗的前两句表达了作者什么样的感情？
这四句诗抒写了当年出征和今日还乡这两种特定时刻的景物和情怀，既是写景记事，更是抒情伤怀。在“今”与“昔”，“来”与“往”，“雨雪靠靠”与“杨柳依依”的情境变化之中，戍卒深切体验到了生活的虚耗、生命的流逝，以及对战争的厌倦、对家乡亲人的思念。
4.赏析诗歌。
作者抓住“杨柳依依”和“雨雪罪靠”这两种分别代表春天和冬天的自然景物，描述了军旅生活的漫长。“杨柳依依”写出了杨柳枝条随风摇曳的样子，“雨雪靠靠”写出了雪花飞舞的情景。
5.知主题。
《采薇(节选)》这首诗通过戍卒对归途的追述，集中表现他们久戍难归，忧心如焚的内心世界，从而表达了当时的人们对战争的厌恶和反感，以及浓浓的思乡思亲之情。
6.感悟写法。
这首诗通过重叠的句式与比兴的手法，描写了当年出征时“杨柳依依”和今日还乡时“雨雪罪靠”这两种特定时刻的景物，借景抒情，融情于景，言浅意深，情景交融，表达了征人的厌战情绪和思乡之情。
7.指导背诵。
指名试背。全班试背。
[设计意图]学生利用学习古诗的经验，结合注释理解词语及诗句，了解诗的大意，再结合对背景的了解，感受诗中所表达的情感，读出真情，读出真感受。
四、布置作业
1.有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2.学生练习抄写古诗，整体感受书写之美。
[设计意图]复习巩固，加深记忆，同时感受书写之美。
板书设计
昔——往：杨柳依依
采薇（节选） 雨雪霏霏
今——来 行道迟迟 我心伤悲，莫知我哀
最新2022部编版六年级语文下册教学计划含教学进度表
一、本册教材简析：
采薇教案 本册教材是以语文知识和能力训练为序编排的。教材把《义务教育小学语文教学指导纲要》规定的第三学年教学目标和教学内容，分解成阅读训练、习作训练和听说训练三条线索，每条线索又分解成若干个训练点。这些训练点根据难易程度和三年级儿童身心发展的水平，一半已安排在第五册。余下的一半安排在本册教学。本册教材按由易到难，由浅入
深，横向联系，协调发展的原则，把这些训练点组成单元。各单元按教学目标编选课文和练习。教材继续以专题组织单元；设计了八个专题。他们分别是：迷人的大自然；留心和保护周围的环境；如何看问题、思考问题；感受童年生活的丰富多彩；感受人间真情；神奇的科技世界；感受国际友好情谊；神话故事和民间传说。每个专题都非常贴近儿童生活，蕴涵丰富的人文内涵和较高的教育价值，体现着时代赋予的时代的特点。每个语文园地仍有五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”，第五个栏目是机动栏目，分别为“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，这些栏目在八个语文园地中各安排两次。
本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还编排有8篇选读课文。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。第二组和第五组安排了一次综合性学习活动。附录部分包括生字表（一），要求会认的字；生字表（二），要求会写的字；词语表。
本册教材要求识字200个，会写字300个。要求认识的字和会写的字在精读课文后标出。另外，教材在语文园地二、五、六、七还归类安排了一些要认的字。
全册教材生字注音方法和三年级上册相同。
二、教学目标：
1、在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；在发展语言能力的同时，启迪学生的思想，培养学生留心观察、善于思考的能力。
2、认识200个字，会写300个字。累计认识2000个字，会写1300个字。
3、会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。开始练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。
4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5、继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。
6、学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
7、初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。
8、开始学习略读，粗知文章大意。
9、积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文10篇（段）。练习复述课文。
10、初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于10万字。
11、继续练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
12、讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。
13、结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
三、教学重难点：
教学重点：
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