一年级语文上册教学计划
一年级语文上册教学计划1
  一、基本情况：
  学生情况：
  学生中接受知识的能力有很大差异，有的学生能迅速识记，也有的学生认字都有难度。学生刚进入一年级，从主要玩为主的状态进入学校，纪律性不够强，注意力不集中。
  存在的问题;
一年级语文下册教学计划  在语文教学中，生字的笔顺、拼音是重点，学生中存在的差异不可避免，在此基础上，朗读、背诵应做好指导。理解词、句子在课文中的含义，培养语感，在教学中还要顾及每一个学生，一年级一定不能让学生掉队，这是楼房的地基。
  二、教学目标;
  1、学习习惯：
  （1）掌握正确的读写姿势和写字姿势、正确的`握笔方法。养成良好的读书习惯和书写习惯。
  （2）掌握正确的使用学习用品的方法。
  2、汉语拼音：
  （1）读准声母、韵母。
  （2）能准确拼读音节
  （3)认识四线格，正确书写声母、韵母和音节，熟记《汉语拼音字母表》。
  3、认字、写字：
  （1）准确读常用汉字400个，会写其中100个。
  （2）说出基本笔画名称。
  （3）能按笔顺在田字格里书写。
  4、能用普通话进行口语交际。
  三、教材分析：
  本册教科书包括“入学教育、汉语拼音、识字、课文、语文园地、口语交际”几个部分。教材的开头是入学教育，用四幅图，帮助学生了解学校生活，了解学习常规，然后学习汉语拼音部分，而后是识字
  （一）、10篇课文，识字
  （二）10篇课文，两个识字单元备4课，每课认字12--14个，20篇课文分作4个单元，大体按由浅入深的顺序编排。
  在特点上有综合性、科学性、时代性、趣味性和广泛适用性。教材各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图，遵循儿童学习语文的规律。
  四、提高质量的措施
  1、开展朗读比赛，培养朗读兴趣，以读带写。
  2、把好学生写这一关，在写的基础上提高书写速度。
  3、建立学习小组，学习好的同学帮助学习差的开展一帮一活动。
  4、认真上好说话课，提高学生的口头表达能力。一年级语文上册教学计划2
  1.阅读教材的双线编排。
  如前所述，教材的编写围绕人文主题和语文要素，双线组织阅读单元。一年级下册六个阅读单元人文主题和语文要素的安排如下：
  从教材中可以看到，每个单元的课文大致都能体现相关的主题，形成一条贯穿全套教材的、显性的线索，但在教材中未予明确命名。另一条线索，即将“语文素养”的各种基本“因素”，包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯分成若干个知识或能力训练的“点”，由浅入深，由易及难，分布并体现在各个单元的练习系统之中，这一点，从低年级教材中就已经开始体现。具体到一下教材，语文要素的落实主要体现在课后练习和文中的泡泡里，为教师教学提供线索和抓手。
  比如，第七单元的一个语文要素是“根据课文信息作简单推断”，在《一分钟》的课后练习中，让学生用“要是……就……”的句式来说话，既是基于课文内容，又需要学生在把握内容的基础上，进行简单的逻辑推断;《小猴子下山》的课后练习，让学生说说“小猴子最后为什么只好空着手回家去”，也要求学生在理解课文内容的基础上，对信息进行整合，最后得出结论。
  又如，第三单元的语文要素是“联系上下文了解词语的意思”，在课文《树和喜鹊》中，“孤单”一词下面吐了泡泡：“读了第一段，我知道了‘孤单’的意思。”直接点明了单元的语文学习要素。虽然泡泡吐在“孤单”这个词语旁边，但这种方法要在这课教学中重点指导和运用，不仅仅局限于“孤单”，在接下来的课文《怎么都快乐》中，“独自”“静悄悄”“有劲”都可以用这个方法了解词语的意思。在后续的阅读学习中，更可以反复操练和巩固，达到熟练运用的目的。
  2.加强朗读能力的培养，重视词句的积累和运用。
  低年级教材对于朗读训练的安排也有梯度和层次。一年级上学期，学生已经掌握了拼音这个工具，能够借助拼音正确地朗读课文。一下在这个基础上，进一步训练学生的朗读能力，
提出了“读好长句子”“读好对话”和“读出疑问句和感叹句”的语气的要求。