《百字作⽂的神奇魔⼒》读书笔记9
神奇的书127——137
对孩⼦习作的批阅过程，应视作⽣命体之间的情感交流和对话，要关注孩⼦在⽂中流露的愉悦焦虑，幸福，痛苦，迷茫等等⽣命的体验和独特感受，并动情的写下⾃⼰或慰藉，或理解或劝导或激励或警策的话语，使孩⼦在⼀种相对信赖、宽松的氛围中获得⼼智的启迪和潜能的激发。
了解孩⼦们的⽣活，积累阅读⽔平，认知能⼒，兴趣爱好……
有⼀次，陶⾏知先⽣将⼀只⼤公鸡带⼊课堂，然后⼜掏出⼀把⽶放在桌上，按住公鸡的头，强迫它吃⽶，可是⼤公鸡不吃，他⼜掰开鸡嘴，把⽶硬往鸡的嘴⾥灌，⼤公鸡拼命挣扎，后来，陶先⽣轻轻地松开⼿，把鸡放在桌⼦上，撒了⼀些⽶，⾃⼰向后退了⼏步，⼀会⼉⼤公鸡就⾃⼰啄起⽶来。
我们让孩⼦写作需要提出要求，还要带领他们收集素材，提出的要求也不能多，不能杂，不要希望⼀次习作能训练多项技能要求的多，和咱只能是孩⼦，顾此失彼，⽆从下⼿，提供给孩⼦的素材也不能贪多求全。
主张将写作活动在⼩体中开展，⼀起为同⼀⽬的收集材料，写百字作⽂钱互相交流讨论，教师通过谈话刺激孩⼦积极主动思考问题，在孩⼦有疑惑时进⾏点拨，同时，点播同时，通过表激励孩⼦相互借鉴
竞争。
⼼得
通过百字作⽂了解学⽣的情况，提出适合孩⼦写作的题⽬和要求，要求要少训练，不贪多。