作为一位刚到岗的教师，通过教学反思能很快的发觉自己的讲课缺点，那么优秀的教学反思应当怎么写呢?下面给您带来小学五年级数学教学反思范文，期望能够帮助到您。
五年级数学教学反思1
《体积与容积》是北师大教材五年级下册第四单元教学内容。本节课的学习是在学生认识了长方体和正方体的特点以及长方体和正方体的表面积的基础上进行的。这一内容是进一步学习体积的运算方法等知识的基础，也是发展学生空间观念的重要载体。教材的编排突出在比较与活动中体会并知道体积和容积的意义。
体积与容积是比较抽象的概念，教材重视让学生在充分体验的基础上知道它们的意义。教材第一借助学生已有的学习体会，让学生交换生活中物体的大小和容器盛放东西的多少，感受“物体有大有小、容器盛放的物体有多有少”。然后，教材环绕“土豆和红薯哪一个大”的问题，引导学生展开实验活动。在活动中发觉两个物体放入水中后都占据了一定的空间，而且水面上升的高度不一样，说明这两个物体所占空间大小不一样。这样，通过生活体会和动手
实验相结合，在学生有了比较充分的感受之后，教材揭示出体积的概念。随后教材又通过引导学生实验研究“哪个杯子装水多”，在学生感受容器容纳物体体积大小的基础上，再揭示的容积概念。引入这两个概念之后，教材还设计了搭物体等活动，使学生进一步体会体积和容积的意义。
学生的空间知识来自丰富的现实原型，与现实生活关系非常紧密，这是他们知道和发展空间观念的宝贵资源。为了培养孩子的空间观念，我将视野拓宽到生活的空间，重视现实世界中有关体积和容积的问题，把它们作为教学的基础。学生在他们生活中已经积存了许多关于体积和容积的体会，教学从学生熟悉的实物动身，通过学生自己的活动，增强了学生的感性认识。学生在本课学习中，利用直观教具演示动手实验贯穿全部课堂，并且在动手实践中，处处有料想，处处有学生间的交换合作，真正实现学生是学习的主体。
由于体积与容积的教学知识点较为单一，但却比较抽象。为了更好地让学生知道体积与容积的意义、区分及其联系，在教学中我主要通过实验操作活动来展开教学。
1、导入部分我牢牢抓住学生生活中有比较物体大小的习惯，出示两个大小对照鲜明的正方体，自然导入到物体大小的比较当中，使课的导入自然而顺畅。不仅激发了学生的学习爱
好，同时也隐藏了物体的大小，是指它们的“体积”谁大谁小，与本课教学内容紧密相扣。
2、教学进程中由几个精心设计的实践活动组成的，牢牢环绕着 “土豆和石块哪个占的空间大?”等问题来组织和展开动手操作实践活动的。让学生充分感受“物体所占空间有大有小，容器盛放的物体有多有少”，体会体积与容积的含义。
3、这节课充分地体现了数学教学要为学生提供动手操作的机会，让学生在玩中学、学中玩，把“现成的”数学，变成了“活动的”数学。
4、让学生在活动中摸索，在操作中知道。数学实验活动与科学学科的操作实验既有联系又有区分，该课的学生操作是为学生充分知道“体积”与容积概念服务的，在教学中，学生通过充分的操作感悟，通过对照摸索，经过思维提升，才能得出“物体所占的空间是有大有小的，物体所占空间的大小叫物体的体积”以及“容器所能容纳的物体是有多有少的，容器所能容纳的物体的体积叫容器的容积”这些重要的数学知识概念。
5、学生对概念的知道是在学习进程中不断丰富与完善，最后充分认识与知道的。学生最初对物体大小的比较并不一定准确，有的在比较物体的表面积，有的在比较物体的占地面积，
有的在比较物体的重量，这些都是正常的，是学生已有知识对本课教学的影响，说明学生对体积与容积概念并没有纳入到学生的概念体系当中，只有充分知道了体积与容积的真正意义，学生才能正确知道和掌控这些数学概念。所以，教师在教学中，不但要正确建立这些概念，而且要帮助学生正确区分这些概念，从而建立起概念网络体系。
本课亮点：学生的主体性得到充分体现，教师的教学尊重学生，教学中顺势而导;学生在不断操作、比较、摸索与交换中学习，学生思维提升进程得到彰显;静与动结合，学习与练结合，充分尝试了“30+10”课堂教学模式，新课标精神体现较充分。
五年级数学教学反思2
每一次课都是我与学生的一段共同经历，更是我的一次难得的成长历程，而在这个成上进程中，对教材的不熟悉则是我心中最大的痛。
这一节课中，读教材的进程中，我有两个困惑：第一是三下分数的初步认识是否需要课前再次复习。第二我创设的情境能否帮助学生体会同一个分数对应整体不同，所表示的具体数量不同?有没有更好的情境帮助学生来知道。
最后一个情境还没有来得及展现就已经下课是今天这节课的遗憾，其实就是书中的第四题，我是想让学生体会，一个量的1/4比一个量的3/4是大还是小，若这个总量一样，那么一个量的1/4比一个量的3/4小，若这个总量不一样，那么一个量的1/4比一个量的3/4就不一定了。
今后的时间我会花更多的时间来读教材，读教参，读课标，不断地来充实自己，使自己的数学语言更严谨，数学知识更丰富，数学理念更前瞻。
五年级数学教学反思3
本周我和同学一起学习了“长方体和正方体的外表积”。通过这局部知识的学习，我深深体会到协助同学建立空间观念非常重要。针对同学的情形，我采取了以下教学手段：
一、让同学大胆地、自由的想、说、做。
语言是思维的外壳，天真烂漫的小朋友是怎么想的，只有通过他们的说才能反应出来。为此，在进行此教学时，第一让同学自主探究，通过自身动手剪一剪，想一想，然后再小组合作交换相互的想法，求同存异，最后通过辩论得出正确的结论。这样的方法正符合新课
程规范所倡议的学习方法。
二、让同学在游戏中体会、感悟。
玩，是小朋友的天性，让小朋友在玩耍中，轻松地获取知识是极好的学习途径。因此在教此内容时，组织同学做视察游戏，在游戏中体会、感悟知识的内涵与外延。这正符合新课程规范所要求的重视同学的情感体验，重视同学的体会、感悟。同时也使同学感遭到了数学的趣味性和无穷魅力。
三、置身于同学当中，做同学中的一员，增强与同学的亲和力。
古人云，亲其师则信其道。教师只有不时增强与同学的亲和力，同学才能乐意随着学。为此在学习此内容时，我参与到同学的行列，并与同学一起讨论外表积的意义和运算方法，置身于同学当中，使同学感遭到教师就是他们的朋友，就是他们中的一员，这也正体现了师生同等的新理念。
总之，通过本周的学习，使同学在空间图形的基础上知道长方体和正方体外表积运算方法的算理，掌控运算方法，又发展了同学的动手能力和空间观念。
五年级数学教学反思4
“连乘、乘加、乘减”是“小数乘法”这个单元的内容。生活中需要用连乘获乘加、乘减解决的实际问题很多，教材挑选了“学校图书室用正方形瓷砖铺地”这一学生较为熟悉的素材，设计了“用100块瓷砖来铺，够吗?110块呢?”的问题情境。通过解决这一问题，出现了小数连乘、乘加两种算式，通过这两种不同的解题思路引导学生学习小数连乘、乘加运算，使学生体会到小数的混合运算顺序和整数的一样，小数的混合运算也是生活中解决实际问题的重要工具。在学习本课前学生已经有了整数连乘、乘加、乘减的运算体会，学习本节课的内容并不困难。但是要注意的是，教学时应当让学生感受知识产生和发展的进程，知道小数四则混合运算与整数四则混合运算的道理一样，避免盲目地进行知识的迁移。因此本节课，我努力做好以下两点：
(1)让学生经历知识的形成进程。在现代教育中，知识不再是教育寻求的根本目的，而是实现创新的手段。因此，要让学生感受知识产生和发展的进程，在教学进程中培养学生的创新意识。本节课所学习的知识并不难，完全可以进行知识的迁移。但这样一来，学生对小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序就相当于死记硬背。所以，本课我采取教材给我们提供
的情境，启示学生用不同思路解决，使学生在解决问题的进程中领会到小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序，并同时体会到小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序和整数的相同。
(2)把数学活动与学生的生活体会相结合。在教学进程中，我特别注意把数学活动同学生的生活体会相结合。如：从学生们较为熟悉的`铺地砖的活动引入，使学生易于从生活体会动身，便于学生的知道，也便于学生用不同思路解决问题，有利于学生认同本节课所要领会的规律。巩固练习时，我特别注意运用本课学习的知识解决实际问题，使学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学好数学的良好情感。
小学数学教学反思
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