作者：罗伟
来源：《成才》 2018年第8期
生命教育是指受教育者在学校教育教学过程中所接受的关于生命认知、生命情感、生命体验的实践活动，它致力于彰显全体受教育者对生命的珍爱之心与敬畏之情，由此促使受教育者在教育过程中感悟生命的珍贵与美好。作为中小学教学的重要形式，课堂教学是实施生命教育的有效载体。通过课堂教学实施生命教育主要有以下四种有效方式。
一、影片观赏：在视听中激扬与释放学生的生 命情感与传统教育教学方式相比，影片观赏处处流露着童真与活力，充满了神奇有趣的童话角和欢快的歌舞场面，因而对中小学生更加具有吸引力。在此意义上，影片观赏融思想性、艺术性、观赏性和现实教育性于一体，对广大中小学生精神生命的成长具有重要作用。生命教育是汇聚受教育者生命关怀的教育，它关涉着受教育者对生命本体的无限热爱，在此意义上，通过观赏影片的教学方式能够直观地将生命的本体意蕴呈示于受教育者的灵魂之中，由此刺激受教育者形成敬畏生命的意识与能力。在观赏具有生命教育意义的影片之后，教师还应该要求学生写下自己观影后的感受，唯有如此，才更为有效地彰显观赏式教学的教育意蕴。
关爱生命
教师可以在课堂上利用多媒体技术观看资料 图片、经典作品，以更加直观的方式向学生展示自然生命的伟大；另外，教师还可以利用影视视听、网络视频收集各种生命故事、案例，以丰富学生的生命经验，以此冲击学生对生命的传统认识，继而激活学生的生命情感。在此意义上，观赏式的生命教育能够更为高效地帮助学生认识了丰富的生命现象，由此不断丰富学生的生命经验，继而使的学生在懂得珍惜生命的基础上，初步形成了正确的生命观。
二、自由叙事：在敞露心扉中唤醒与呈示对生 命的敬畏通过自由地叙说彼此之间的故事，能够让人在不经意间敞露心扉，由此达到疗愈心灵的目的。透过叙事，人们在生活中有了了然于心的顿悟。在此意义上，叙事改变了人存在的感觉，当人们觉得自己的生命若有若无时，当人们觉得自己的生活变得支离破碎时，当我们的生活想象遭到挫折时，叙事让人重新到自己的生命感觉，重返自己的生活想象的空间，甚至重拾被生活中的无常抹去的自我。教育教学生活中的故事亦是如此。
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