新的课程改革对在职教师而言，无疑提出了较高的要求和全新的挑战，教师应如何有效提高自身素质以应对新的课程改革需要迫在眉睫。不少研究者提出：应增强中小学教师的反思意识和反思能力，实施反思性教学是有效实现新课程目标的重要保障之一。那么，教师究竟应反思什么内容，如何反思才能起到促进专业发展的作用呢？教师应如何做才能将理论层面的“反思”付诸实践，切实转化为实际行动呢？围绕上述问题，笔者从教学的基本程序出发，就英语教学反思的主要方法及内容等问题作了探讨。
一、课前反思
课堂教学重在课前准备，教师要做到有备而教，教而有思，思而有得。反思教学设计要坚持“以学定教”的精神，就要有较强的预见性。一是能预测学生在学习某一教学内容时，可能会遇到哪些问题；二是能设想出解决这些问题的策略和方法。这就必须在课前对教学计划的科学性和合理性进行深入思考，主要包括五个方面：
1.学生分析。学生是重要的教学人员之一，也是教学发展的基本对象。只有全面了解学生，根据学生的实际情况自我反思，才能科学地切合实际地确定教学的起点、深度和广度。
2.教材分析。首先，通览教材，鸟瞰全局；其次，精读教材，把握两点（重点和难点）；最后，泛读教材，多涉猎。这样才能对一些内容进行必要的删减、调换和补充；才能分析教材中呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序；才能分析在教学重、难点上，教学目标与学生实际有否差异等。
3.制订计划。要教好、学好，首先要制订一个切实可行的学习计划，用以指导教学。“凡事预则立，不预则废”。有计划就不会打乱仗，就可以合理安排时间，恰当分配精力。有计划就有了目标责任制，也就有了学习的动力和努力方向。教师不仅要制订教学计划，还要指导学生制定出一个“跳一跳，才能够得着”的长远目标，让学生学会根据不同课型确定每节课或每单元的认知小目标，不断受到目标的激励，积极主动地学习。
4.教学组织。包括提问设计、组织形式、反馈策略，学生的认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等学习策略。
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