Tsunami hits Asia: over 6500 dead教学设计
一：课题
Reading for writing --- Tsunami hits Asia: over 6500 dead
二：教学目标
1.知识与技能目标：通过对文章main idea和detail的理解，学会如何写概要。
2.过程与方法目标：通过对文本的分析，培养学生对思维导图的分析能力。了解新闻
写作的特点。
3.情感态度与价值观目标：通过对海啸、地震等自然灾害的了解，增强保护大自然的
理念。
三：教学重点
1. 培养学生分析main idea和detail的能力。
2. 使学生掌握如何写summary。
3. 培养学生灵活使用写作技巧。
四：教学难点
如何引导学生写出概要。
五：教学方法
1. 情景交际法。课堂教学以情景交际教学法为主，尽量给学生足够的听、说、读、写的机会，联系课文实际，创设情景，引入讨论主题，让学生在交际中学英语。
2. 任务型语言教学法。在本课教学中，依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的任务活动，吸引和组织他们积极参与，使学生通过思考的方式，在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。
3. 启发式教学法。给与启示参考，结合自身情况，采用启发式教学启发学生主动学习。六：教学过程
1.根据教学设计，在导入部分，教师从文本主题出发，结合学生了解自然灾害的信息渠
道，引出“news”这一文体体裁。
Have you ever witnessed a natural disaster?
Where do people learn about a disaster?
2．随后，通过解读新闻稿的构成，让学生在文中出相对应的部分，并说出各部分的内容、作用和特点。
3. 在阅读过程中，教师引导学生按照阅读标题、阅读导语、阅读正文的顺序，对文本进行解读。
4. 通过阅读标题和导语，教师引导学生出叙事的五个基本要素，即：what, who,
when ,where and why, 并构建思维导图，从而抓住文章的主要内容，并为概要写作提供语言和内容支架。
5. 在阅读正文部分1-2段时，通过数据收集和整理，一方面了解写作过程中罗列数据的作用，另一方面通过死伤人数和海啸发生的时间推断此次海啸受灾人数之多的原因，从而深化文本解读，发展学生的思维品质。
6．在阅读第三段时，教师通过问题链和思维导图剖析海啸的影响和救援工作的利弊面，让学生进一步了解海啸的破坏力，从而增强对大自然的尊重和敬畏。
1. What would happen in the next few days?
高中英语教学反思2. What would be the positive and negative aspects of the rescue work?
Positive: ____________ is being organized.
Negative: ______________and ______________ will make it difficult to deliver food and supplies.
7．读后，引导学生出每段的main idea, 然后整合出概要。并将自己的概要和书本55页上的范本进行比较，修改后与同学交流，从而由“读”落实到“写”。
学情分析
高一学生基本上能用英语简单地表达个人观点，描绘生活现象或表达个人情感，初步具备获取信息处理信息的能力，能够分析文本，部分同学能灵活运用基本的词汇、句型。具有一定的层次性。同时，学生具备一定的自主阅读与表达能力和团体协作能力，能进行有效的交流合作讨论。但是口语表达能力欠缺，深入挖掘文本能力也有所欠缺。本节课预设主要困难：题材为新闻报道，学生对此类题材不熟悉；不熟悉mind map的建构；不能用英语流利地交流个人想法。解决措施：课前给予一定的引导，培训启发构建mind map的大致思路，同时发挥好组长的作用，老师也在合作交流时充分给予学习有困难的学生关注。鼓励他们敢于开口，树立信心。
效果分析
1.在导入环节，学生通过自身对2008年汶川地震的了解以及教师诉说亲身经历，提高学
生的阅读兴趣。引出话题自然灾害以及题材
2.分析文章题材，新闻包括headline, lead, body.并分析各部分的特点
3.在文本阅读中，先分析lead。因为导语中含有新闻的所有关键信息。让学生对这篇新闻
报道能够有一个大概的了解。
4.在分析正文部分，通过对文章细节的了解有利于提升学生深度思考，充分调动学生的思
考能力。
5.在分析main idea和detail环节中，注重了学生分析能力的提升
6.在写summary的过程中，注重学生的写作能力。
7.在交换drafts的过程中，培养学生的改错和表达能力。
教材分析
本文Reading for writing部分，教材文本Tsunami Hits Asia; Over 6500 Dead是一则新闻，报道了2004
年12月26日发生在印尼苏门答腊岛附近的海啸。属于即时性的新闻报道。从首句中yesterday可以推断，新闻发布于海啸的第二天，体现了新闻报道的时效性。此次海啸造成了大量本地渔民和游客的伤亡，影响波及斯里兰卡，泰国和印度等国，最后一段提到后续伤亡人数可能会增加，因为救援工作的困难，突出了灾难的严重性，也提到还会有后续的跟踪报道。教材语言表达准确，朴实精炼。只讲具体事实，不带感情彩，通过数字说明受灾第二天的损失和伤亡情况。向读者清晰的展示了海啸这一自然灾害的强大破坏力。暗示该尊重自然规律，敬畏大自然；文章标题醒目，直接说明事件，能让读者马上获得新闻报道的主要内容。不同于简短的新闻报道，专题报道的文本更丰富，如加入了当地居民和官员的话语，增加了真实感。
选择一篇概要写作来加深学生对主旨大意和细节的理解
阅读下面短文，根据其内容写一篇60词左右的内容概要。
Parents everywhere praise their kids. Jenn Berman, author of The A to Z Guide to Raising Happy and Confident Kids, s ays, “We’ve gone to the opposite extreme of a few decades ago when parents tended to be more strict.” By giving kids a lot of praise, parents think they’re building their children’s confidence, when, in fact, it may be just the opposite. Too much praise
ca n backfire and, when given in a way that’s insincere, make kids afraid to try new things or take a ri
sk for fear of not being able to stay on top where their parents’ praise has put them.
Still, don’t go too far in the other direction. Not giving enoug h praise can be just as damaging as giving too much. Kids will feel like they’re not good enough or that you don’t care and, as a result, may see no point in trying hard for their accomplishments.
So what is the right amount of praise? Experts say that the quality of praise is more important than the quantity. If praise is sincere and focused on the effort not the outcome, you can give it as often as your child does something that deserves a verbal reward. “We should especially recognize our children’s efforts to push themselves and work hard to achieve a goal,” says Donahue, author of Parenting Without Fear: Letting Go of Worry and Focusing on What Really Matters. “One thing to remember is that it’s the process not the end product that matters.”
Y our son may not be the best basketball player on his team. But if he’s out there every day and playing hard, you should praise his effort regardless of whether his team wins or loses. Praising the effort and not the outcome can also mean recognizing your child when she has worked hard to clean the yard, cook dinner, or finish a book report. But whatever it is, praise should be given on a case-by-case basis and be proportionate (相称的) to the amount of effort your child has put into it.
课后反思
1.要注重分层次教学，不同学习层的学生都要照顾到
2.教学尽量做到自己少说，充分调动学生的积极性，做到学生主动说。
课标分析
普通高中英语课程标准英语学科核心素养明确提出：“语言能力指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力，以及在学习和使用语言的过程中形成的语言意识和语感。英语语言能力构成英语学科核心素养的基础要素。英语语言能力的提高蕴含文化意识、思维品质和学习能力的提升，有助于学生拓展国际视野和思维方式，开展跨文化交流。”本节课创设的情境：印尼海啸，学生在此情境的体验中通过读写多渠道的方式理解和表达英语，提高学生的语言能力，进而在提升其思维品质和学习能力的同时自主、高效的开展学习.