发布时间：2022-11-03T02:06:33.402Z 来源：《教学与研究》2022年13期7月作者：薛凤志[导读] 思维导图对于学生来说是一种新型的思维记忆工具，并且思维导图具备简洁明了，
薛凤志
辽宁省实验中学营口分校115003
摘要：思维导图对于学生来说是一种新型的思维记忆工具，并且思维导图具备简洁明了，彩突出等特点，够更好的帮助学生将知识点梳理到一起，形成自己的知识体系。在高中阶段，由于学生学习的强度非常大，并且学习压力也非常的大因此在教学过程中采用思维导图教学能够更加进一步提高学生的数学学习能力并，且能够在学习的过程中有效激发学生的学习兴趣，因此本文将基于思维导图应用的高中数学教学进行探究。
关键词：高中数学；思维导图；应用探究
引言:
在高中数学教学的过程中，由于许多的数学知识都非常的庞杂，且考验学生的数学综合学习能力，因此
在教学的过程中，教师可以运用思维导图这种新型的学习方法，帮助学生梳理每个数学知识点之间的关系，让学生能够抓住数学教学中的核心知识，通过思维的启发解决学习的难点，并且思维导图运用到高中数学教学当中，能够一定程度上提高学生的数学逻辑思维能力对提高学生的学习效率有着非常重要的作用，因此我也总结了以下几个方法提高思维导图在高中数学当中的运用。一、思维导图教学在高中数学教学当中的意义
在高中教学内容当中，很多数学知识点都是分成好几个模块，但每一个模块的知识点之间都有一定的联系，很多学生在学习数学的过程中不能够将知识点所衔接起来，因此思维导图在高中数学教学中就显得格外重要，思维导图能够将学生所学的知识点串联起来，并且能够将所有的知识衔接起来，能够让学生在学习新的知识点时，同时也能够连接旧的数学知识，能够帮助学生形成属于自己的数学知识体系。并且在高中数学教学中利用思维导图能够激发学生自主探索和自主学习能力，能够有效的让学生巩固相关数学知识。其次，思维导图的运用也能够让学生有效的突破在数学学习中的重难点，在数学学习当中，很多的数学题目会有多角度不同的解法，因此教师就可以适当的利用思维导图教学，让学生从多个角度去考虑题目的做法，引领学生能够不断的突破数学思维，突破学生的解题思路，比如在三角函数相关题目解答的过程中，那教师就可以利用思维导图对这些题目进行思考，因为在数学学习当中，三点函数的题目并不是一眼就能看出来的，需要学生去不断的深入探究自己所学习的基础知识，去构建相关的思维导图，才能够快速的解决相关题目。
二、利用思维导图教学，明确课堂教学思路
思维导图教学不仅仅是对于学生而言，同时对于教师而言，教师在备课的过程中也可以利用思维导图的备课方式去提高备课效率和课堂效率。教案是教师讲课的思路，是对数学教学内容的总结和归纳，在编写教案的过程中，教师可以利用思维导图撰写，这样可以避免在撰写的过程中出现知识混乱的情况，同时利用思维导图撰写教案，能够突出教学内容当中的侧重点。就是在用思维导图撰写教案的过程中，可以以重难点知识为核心，其他知识点为关键词，将知识点与知识点之间的关系相互串联起来，并且可以用不同的颜对重点知识和难点知识进行一定的划分，这样不仅能够突出教学的重点，还能够为教师在讲课的过程中提供清晰明确的教学思路。其次，在传统的教案撰写的过程中是不包括相关习题的练习过程的，教师在进行思维导图教案撰写的过程中，可以将习题的过程加入到思维导图当中，并且可以用相关的文字进行说明，这样能够在教学的过程中让学生的数学知识得到拓展。
比如教师在讲解统计与概率这一课的知识点时，首先教师要将这一节课当中的随机事件与概率作为中心词，其他的知识点，比如随机事件、必然事件、不可能事件或者事件的关系和运算相关的关键词作为统计与概率的支流进行延伸和补充，并且在教学的过程中，教师要利用思维导图将教学的侧重点和重难点给学生讲清楚，利用思维导图教学，让学生能够明白随机事件，必然事件以及不可能事件的概率计算问题，同时要让学生明白，随机事件是无法确定的，可能发生，同样也可能不发生。
高中数学教案三、利用思维导图帮助学生整理数学知识点
在高中数学教学过程中，存在着许多抽象化或是比较困难的数学知识点，因此思维导图的应用体现在对每一个数学章节具体知识点的分析，因此在教学的过程中，教师要让学生对数学课本每一章的具体内容都要进行整理和归纳，且要让学生知道每一章的数学内容分别讲都是什么，在了完这些之后，教师可以让学生利用思维导图的方式进行知识点的整理。在整理的过程中，教师可以让学生用不同颜的笔去标注出每一个单元章节的侧重点和重难点。并且学生在整理相关公示法则进行定义的过程中，教师可以让学生利用周边空余的位置标注出相关公式的解析及其推理过程，同时教师对于思维导图呈现的样式可以设计成开放式的，让学生根据自己喜欢的方式去制作相关的思维导图，在学生制作完成之后，教师还可以采取小组讨论的方式，让学生之间去讨论每一个小组当中学生思维导图的不足之处，让学生去借鉴其他学生的思维导图进行补充和修改，同时教师还可以选择几份做的非常优秀的思维导图进行展示。
比如教师再让学生整理《三角函数函数》这一章的内容时，对于这一刻的思维导图整理教师要让学生明确在整理的过程中，思维导图当中必须要包括三角函数的计算公式以及各个图像的展示。在制作思维导图的过程中，教师可以引导学生利用表格的方法去展示三角函数的图像变化，让学生能够通过对比的方法明白sin图像、cos图像和tan图像的不同之处，包括这三个图像的定义域，值域和周期都可以利用思维导图的方式列举出来，这样能够更加清晰，明了的明白这三个数图像之间的差别。再比如列举三角函数的变换公式过程中，教师可以让学生写出三个最主要的公式，其他的公式根据这三个公式
去进行举一反三，这样的思维导图整理方式能够进一步提高学生自己的学习的能力，能够让学生自主的去探索数学知识之间的关系，同时能让学生在梳理知识的过程中形成自己的数学思维体系。
总结：在高中数学教学的过程中，思维导图的教学模式对于学生来说是非常重要的，够提高学生自主学习的能力，同时也没有学生形成自己的数学思维体系。因此在学的过程中要求教师在教学的过程中要贯穿落实思维导图的教学方式，在撰写教案时也可以利用思维导图的方式提高备课效率和课堂效率，要让学生在学校每一张数学知识时对于数学知识都要采用思维导图进行整理和归纳，让学生能够进一步加深这一单元的数学知识，从而提高数学学习能力。
参考文献:
[1]刘君.思维导图在高中数学教学中的应用[J].数理天地(高中版),2022(13):52-54.
[2]高超.利用思维导图开展高中数学教学的策略[J].数理天地(高中版),2022(13):55-57.
[3]李卫阮.高中数学教学中提高思维导图有效性的实践研究[J].当代家庭教育,2022(07):1-3.
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