必修一Unit1reading教学设计
第一篇：必修一Unit 1 reading 教学设计
M1 Unit 1 Friendship
Reading : Anne’s Best Friend
I.教学设计思路高中数学教案
从总体上来说，本设计基于建构主义原理，采用任务型教学的方法，坚持以学生为主体的课堂教学模式，旨在使学生在教师少量的引导和组织下通过完成一系列相关的课堂活动，在回忆复习原有知识的基础上，进一步熟悉和学习有关“友情”这一话题，其中穿插进行情感教育，使他们更加了解友情的意义。
II.学生分析
同学们刚刚迈进高中，对他们的了解还不深入，从中考成绩以及平时的观察，得知他们基础参差不齐，口语表达能力有所欠缺，但课堂纪律较好，课堂活动比较配合。
III.教材分析
本文讲述了犹太女孩安妮为躲避纳粹的迫害而藏身于小阁楼中，并把日记当作是自己的朋友，通过写日记来表达自己孤独和郁闷的心情。在日记中她描述了自己对外面世界和大自然的渴望，以及由于自己的特殊身份而不能充分享受大自然赋予的一切。通过阅读这篇课文，学生不仅要进行阅读技能的训练，学习新的词汇和短语，而且还要在阅读的过程中学习并欣赏英语语言的美感，感受主人公乐观自信的人生态度、纯洁美丽的心灵。
IV.教学目标 1．能力目标
1.1通过课文一定程度上了解《安妮日记》的创作背景和安妮角特征。
1.2简单描述人物由于环境变化而造成的思想感情的变化。使用恰当的语言做简单描述，表达观点。
1.3在同学和教师的帮助下正确理解结构较为复杂的句子。
1.4掌握skimming 和scanning两种阅读技能，出关键信息，并能在教师帮助下归纳阅读篇章中心。
2.目标语言
2.1重点词汇和短语
Netherlands, German, outdoors, thunder, entirely, power, curtain, dusty, go through, set down, a series of, on purpose, in order to, at dusk, face to face, no longer 2.2难句
2.2.1 I wonder if it’s because I haven’t been able to be outdoors for so long that I’ve grown so crazy about everything to do with nature.2.2.2 I can well remember that there was a time when a deep blue sky, the song of the birds, moonlight and flowers could never have kept me spellbound.2.2.3 For example, one evening when it was so warm, I stayed awake on purpose until half past eleven in order to have a good look at the moon by myself.2.2.4 It was the first time in a year and a half that I’d seen the night face to face … 3.情感目标
3.1了解二战时期纳粹德国迫害犹太人的历史以及犹太人的悲惨命运。
3.2通过阅读《安妮日记》体会作者在处于恶劣生活环境之下渴望友谊、朋友、大自然的心
境，保持乐观的人生态度，更加珍惜和平和稳定带来的幸福生活。
V.教学策略 本节课的教学以建构主义学习理论为指导，以学生为中心，以问题为出发点，使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、知识意义构建、创新能力发展的过程。教师在教学过程中则适时介入，引导、启发、组织、帮助、促进。
VI.教学过程
Step I.Warming up 1.Enjoy the music“You Raise Me Up”.2.Show some idioms concerning with friendship.(e.g.A friend in need is a friend indeed./ Friends are like wines;the older, the better./ A friend to all is a friend to none./ The best mirror is an old friend./ The same man cannot be both friend and flatterer.)【设计意图】：课前播放歌曲。用Secret Garden经典的歌唱友谊的“You Raise Me Up”开场，切合主题；展示部分关于友情的谚语，气氛轻松地引出本课主题“友情”。3.讨论并回答问题：
3.1 Who is your best friend? And why? 3.2 Does a friend always have to be a person? What else can be your friend?
【设计意图】：两个开放性的问题给学生口头表达的机会，鼓励学生开口，锻炼口头表达能力。并通过问题自然引出课文中安妮不同寻常的朋友------日记，让学生把自身和课文联系一起。
Step II Pre-reading 简单介绍二战期间德国纳粹对犹太人的暴行和犹太人的悲惨处境，本文的作者即主人公安妮以及她的《安妮日记》的创作背景。【设计意图】：读前安排背景知识的介绍是有必要的，因为本文内容离学生现在的生活较远，对二战的历史不熟悉的学生不容易明白和感受到安妮日记中所描述的心境，此举有助于学生更好地理解课文。
Step III Fast reading 1.让学生在半分钟内快速浏览(skimming)背景叙述部分两个段落的首句和末句。Who is Anne’s good friend? When did the story happen? 2.再次阅读该部分(scanning)，完成理解部分(Comprehending)的练习1: Read the passage and join the correct parts of the sentences.3.快速阅读日记部分(skimming)。让学生快速浏览安妮日记的每个段落的首句和末句，归纳日记的中心大意（main idea of the diary）。归纳时，教师可给予学生一定的句型提示，然后由学生将信息补充完整。【设计意图】：归纳大意对大部分刚刚进入高中阶段的学生会有困难，因此教师可适当降低难度，让学生先说出关键词，
然后再让他们归纳成句子。让学生快速浏览日记后时间、地点、人物等要素，目的是教学生学会快速阅读的技巧，为概括中心内容打基础。
Step III
Careful reading 1.让学生仔细阅读安妮日记。阅读前，教师要求学生在阅读过程中不使用字典或词汇表查文中新词汇的含义，应根据上下文先猜测词汇。如猜不出，只要不影响理解句子的大意，可跳过新词汇直接阅读下面的内容。遇到理解困难的部分，可划线做标记。
2.读后完成表格（表格内容设计为安妮躲藏前后对所看到的大自然的景象以及心情的变化）。
3.What were her deeplest thoughts and feelings after being in the hiding place? Find out the sentences in the passage.让学生思考安妮遥望夜空时的心情，在文中出最能抒发她的感受的句子（给出部分提示，属于填空题）。其后对所的句子进行进一步的分析。【设计意图】：由于Comprehending的练习2里的第2、3问题是让学生说出安妮在躲藏前
后对自然 的感受，让学生感受安妮对外界一切事物的怀念和向往，这与上面设计填表格的练习目的是一样的，但形式不同。对于问答题，可能学生不容易做完整的回答，所以通过填写表格和填空题的方式时减低答题难度，就可以让不同层次的学生参与同样的活动。
Step IV
Post reading 1.Imagine you have have to go into hiding like Anne,what would you like to choose as your friend? Why? Write down the very thing that you want to choose and explain the reason on the paper.【设计意图】：模拟情景，让学生站在安妮的角度体会和思考。让学生运用brainstorming的学习策略列出想法，并用简单的语言表达自己的想法。