如何上好名著导读课？
名著导读是语文教学的一个重要内容。名著导读的设计意图是把课外阅读纳入教材编排体系，它的目的是想突出和强调课外阅读的重要性，以期达到课堂教学与课外阅读融会贯通、相辅相成的目的。名著导读课可以拓展学生的知识面，扩大学生的阅读视野，培养学生良好的阅读习惯，为学生的终身发展奠定坚实的基础。可见，名著导读在学生成长中的重要地位。那如何上好名著导读课？下面，我谈谈几点体会：
一、利用亮点特，吸引阅读注意力。
名著能成为名著的原因之一是它们都有各自不同于其他的亮点特。比如《钢铁是怎样炼成的》的史诗般的英雄传记，《水浒传》的反抗暴政的英雄传奇彩，《西游记》的奇幻神话彩，《红楼梦》封建末世的百科全书，《海底两万里》的科学与幻想彩，《骆驼祥子》“小人物”的理想、努力、破灭，《鲁滨孙漂流记》的冒险探索彩等等这些，都是闪闪发光的亮点，我们老师在指导阅导读时就可以借助这些亮点特来吸引注意力，去指导学生阅读。
二、借助名家名言，推介学生阅读。
许多名著都有名人名家做过评价，我们可以利用把这些名人名家的名言来给学生引荐，因为在现在社会，利用名人效应这个方法见效是很快的。比如，我们就可以借卢梭的话“每一成长中的青少年，尤其是男孩子应该读它”来宣扬《鲁滨孙漂流记》，可以用中国古语“少不读水浒，老不读三国”来刺激学生阅读《水浒传》和《三国演义》。挖掘诱点刺激学生好奇心，推介《红楼梦》：这一块纷纷扰扰的石头；推介《三国演义》：这一批兵荒马乱下的足智多谋又无力回天的人；推介《西游记》：把热闹跌坐成永不死亡的寂静，这样学生的阅读兴趣就可以被激发起来。
三、利用多媒体资源，激发阅读兴趣。
兴趣是最好的老师，是人们做任何事情的原动力。有人曾说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀孩子探求真理的欲望。”现在的学生，因为年龄、生理等方面的因素，孩子对直观的、生动的多媒体产生了浓厚的兴趣。比如：学习《刘姥姥进大观园》这课，我先让孩子看电视剧片段，孩子们笑得前仰后，孩子们感受到刘姥姥动作的滑稽、神情的悲凉、语言的可笑及众人的不同笑态。这时，我趁势告诉学生曹雪芹的《红楼梦》中还有：最热闹的“元妃省亲”、最凄惨的“黛玉焚稿”、最废寝忘食的“香菱学诗”等情节。
钢铁是怎样炼成的精彩片段四、用教材名篇之“点”，引导品读整书。
在教材中选取了一些名著精彩片段，我们可以借助教材内容的学习，抛出这些精彩片段做诱饵，吸引学生走进阅读名著，阅读名著全部。比如，学习课文《智取生辰纲》，告诉学生《水浒传》中还有许多的精彩情节，比如：武松打虎，三打祝家庄，真假李逵；大闹野猪林；倒拔垂杨柳。学习课文《再塑生命的人》，就可以联系《假如给我三天光明》想想海伦.凯勒在盲聋哑的情况下如何学会五种语言。为什么著名作家马克·吐温说：“19世纪出现了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。”？在课堂教学中，学生对于选读部分有一定的深入了解，同时又不能全面了解其中的人物关系、社会背景、情节发展等，自然有了探求的愿望，那怎么会对相关的名著不产生兴趣呢？
五、针对不同的体裁，指导不同阅读方法。
有人说：“授人以鱼，不如授人以渔。”初中阶段的名著，体裁主要有小说、散文、诗歌。不论哪种体裁，我们都可以先看看前言、后记、目录，对书的写作背景、作者、内容有一个大概的了解。针对不同体裁的名著，我们可以选取不同方法指导。比如：针对小说类型的名著，我们值得学生，先略读理清小说的线索，掌握故事的大概内容，然后引导关注小说
中的主要人物的性格特点、小说的深层内涵以及小说艺术上的突出特点等，对于精彩部分或者自己感兴趣的地方可以采用精读的方式。再说诗歌，注重诵读，指导结合生活体验，展开联想、想象、深入感受诗的意境，进而与诗人产生心灵的共鸣，达到陶冶情操的目的。
六、开展多种活动，巩固阅读成果。
为提高学生阅读的积极性，我们可以根据实际情况，指导进行一系列的阅读活动。比如，开展征文比赛，畅谈阅读收获；自编名著导读，分享成功经验；开展“名著与名人的成长”等研究性学习活动，加深阅读的理解和应用。我们还可以通过其他的一些语文实践活动，比如“读书报告会”、“辩论会”、“手抄报展览”、“主题黑板报”、“名著故事会”等活动让名著阅读鲜活起来。
阅读名著最重要的是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价及创造的能力。因此我们在名著导读教学过程中，既要激发兴趣，又要指导方法，更要通过实践活动展示自我。只有这样，才会让学生愿意走进名著阅读，爱上名著，愿意去阅读、体会、品味。让名著导读既不是是鸡肋，也不是硬骨头。