1.古诗词三首
教材分析:
本课是部编版四年级下册第一单元的第一篇课文，本课选取了范成大、杨万里、辛弃疾三位诗人的三首代表诗作。三首古诗都以平实质朴的语句生动地展现了诗人在乡村的所见所感，让人感受到了自然美、语言美和意境美的完美融合，体现出诗人独到和细致的观察能力和对大自然的热爱之情。本课介绍了三篇关于描写乡村生活的古诗，重点是能抓住关键句子体会作者表达的情感。
教学目标：
1.会认“徐、篱”等6个字，会写“宿、徐”等14个字。
3.能正确、流利、有感情地朗读三首古诗，能背诵《宿新市徐公店》。
教学重点：
抓住关键诗句，体会诗文表达的思想感情。
教学难点：
通过看注释，查字典，联系上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。
教学时间：2课时
教学准备：课件
第一课时
杨万里的诗有哪些教学目标：
1.会认“徐、篱、疏”3个字，会写“宿、徐、篱、疏、蝶”5个生字，理解字义，识记字形。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，诵读古诗，理解古诗所描绘的美丽景，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人对大自然的热爱之情。
3.学习根据诗句理解诗文表达的思想感情。通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。
教学重点：抓住关键诗句，体会诗文表达的思想感情。
教学难点：通过看注释，查字典，联系上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。
教学过程：
一、创设情境，激情导入
1.课件展示春天美景图片。教师导入：同学们，课件中展示春景美不美？你会用什么词语来
形容这样的美景？你想到了我们以前学过的哪些描写春景的诗句？
预设：词语：万紫千红、诗情画意……
诗句：村居草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
今天，我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的乡村景。（板书：宿新市徐公店）
2.认读“宿、徐”。（注意指导把“宿”的平舌音读正确）
3.解题。你在哪里见过这两个字？知道它们的意思吗？
预设：在招牌上见过“宿”，引导理解“宿”就是住宿、投宿，这里的“店”就是住宿的客店，就是现在的旅馆、酒店。在同学等人的姓名中认识了“徐”。“徐公”指一位姓徐的老人。我们一起来说一说题目的意思：
宿新市徐公店：投宿在新市徐公的客店
4.读诗题。现在请你根据诗题的意思把诗题读正确吧！
宿/新市/徐公店
5.简介作者以及写作背景
杨万里，字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西省吉水县黄桥镇湴塘村）人。南宋大臣，著名文学家、诗人，与陆游、尤袤、范成大并称“南宋中兴四大诗人”，被誉为一代诗宗。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。
【设计意图：创设情境，自然导入新课。揭示课题，吸引学生的注意力，便于新课的教授与导入。】
二、初读课文，解决字词
1.学生自读课文，要求：（1）大声、流利地读古诗，读准字音，读通诗句。（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后借助课文注释及其他用合适的方法来解决生字词。
3.检查学习效果，相机指导。
（1）生字
①认识生字：宿、新、杂、稀、蜻、蜓。注意读准平舌音“宿”，翘舌音“疏”，边音“篱”注意读准平舌音“杂”，后鼻音“蜻、蜓”。
②指导书写“篱、蜻、蜓、稀”
注意“篱”上下结构，上窄下宽，倒数第二笔是撇折。“蜻、蜓、稀”都是左右结构，且左窄右宽，特别是“蜓”字，右边不要写成“延”。
（2）词语理解。
新市：地名，在今湖南攸县北。
疏疏：稀疏。
阴：树荫。
麦花：荞麦花。荞麦是一种粮食作物，春秋都可以播种，生长期很短。花为白或淡红，果实磨成粉供食用。
【设计意图：初读古诗，初步感受古诗的内容，扫除学习古诗时字词的障碍，把古诗读通顺，读流利。】
三、图文结合，品读感知
1.了解景物。自由朗读后交流：杨万里在诗中写到了哪些景物，在诗句中做上记号。再看看图，说说图上有哪些景物。
预设：杨万里在诗中写到的景物有“篱”（篱笆）“树”“菜花”（油菜花）“儿童”“黄蝶”；预设：从图中还能看到田边小路。
根据学生交流情况指导理解：
“篱落”指的就是篱笆；
“树头”是指树枝上。
“小路”就是诗中所写的“小径”。（板书：篱落、一径、枝头（静）儿童、黄蝶、菜花（动））2.读诗句，作者是怎样描写这些景物的？说一说。根据对词语的理解，小组讨论交流。
预设：篱笆很稀疏，小路很长。
指导图文对照了解“疏疏、深”；指导联系“花落知多少”理解“花落”；看图并根据语境强调“走”在古时指的就是跑。
“无处寻”用你自己的话该怎么说？（没有到）
我们学过的哪句诗句里中的“无”也是指“没有”的意思？（草遥看近却无中“无”是没有的意思。）
3.我们读着诗句，就仿佛跟随诗人杨万里欣赏到了田园风光，请你把欣赏到的景说给大家听吧！
小组交流说诗意，再在全班交流：（诗句的大意：稀疏的篱笆旁有一条深长的小径，树上的花儿谢了，露出一些新绿，叶子还没成阴。儿童奔跑着追赶黄的蝴蝶，蝶儿飞进黄山的菜花丛中没法寻。）
（板书：黄新绿黄）
4.看着这样的景，这样的情景，诗人杨万里会想些什么，他有怎样的感受呢？预设：诗人被这美丽的景吸引了，非常喜爱这乡村田园风光。（板书：情：喜爱）
请你把最喜爱的最有感受的诗句读一读。
【设计意图：品读杨万里的《宿新市徐公店》，在读中让学生循序渐进的进入诗中，体会作者对乡村生活的喜爱之情，逐层深入地积累知识。】
四、学习《四时田园杂兴》
（一）1.同学们，我们刚刚学习了一首关于乡村生活的诗，我们再学习一首古诗，板书课题：《四时田园杂兴》。
2.读诗题，解题意。指读。“四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？
( “四时田园杂兴”的“兴”，四声。“即兴”意思是：对眼前景物有所感触，临时发生兴致而创作。这里的“兴”，兴致，兴趣，“四时田园杂兴”，从一年四季的田园风光引发的各种即兴作品。)
“四时”在这儿表示的是——一年四季，那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景而产生了很多的感想。
师：你看，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思！带着自己的理解，再一起读读题目。
《四时田园杂兴》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。今天咱们所要学的只是这其中的一首。
3. 简介作者以及写作背景（范成大（1126—1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》《石湖词》《吴湖录》等。）
（二）1.自由朗读古诗，完成预习工作。
2.读了这首诗，你能简要地说说诗歌写的什么情景吗？
3.小声自读，边想画：想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？诗中都写了哪些景物？他们分别怎么样？（这首诗写初夏江南的田园景。诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点。）
引导回答上面问题，并小结板书：
初夏江南景：梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀
（三）学习诗文，探究诗意
1.请同学们借助书本上的注释大概说说诗句的意思。（同桌说，指名说）
（1）刚才，你读懂了哪句？
（指点“惟有、日长”等重点词在诗句中的意思：惟有：只有；日长：天长了。）
（2）知道了这些词在古诗中的意思，谁能把这首诗的意思连起来，再来说说？
（3）教师随机点拨，注意语言表述上的流畅。
（四）品词赏句，想象悟情
1.赏析“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。”
（1）诗歌一、二句写了什么内容？
（2）交流：（一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了；荞麦花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。）
2.赏析“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。”（1）诗歌三、四句写了什么内容？（2）交流：（天长了，农民忙着在地里干活，中午也不回家，门前没有人走动；只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。）
（3）读诗思考：诗人描绘了什么季节的景物？你是从哪里感受到的？
这首诗写初夏江南的田园景。诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点。
3.整首诗给你留下了什么印象？你最喜欢哪一句？为什么？【出示课件31】
宁静。第三句“日长篱落无人过”写正午时分的幽静的景象。第四句中写“蜻蜓蛱蝶飞”显得田野静悄悄的，以动写静。（板书：宁静以动写静）
总结：这首诗在写法上运用了动静相衬的写作手法。这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了安静闲适的田园生活。（板书：清新、田园、安逸闲适）
【设计意图：学习《四时田园杂兴》这首诗，体会乡村生活的自然之美，感受乡村生活的忙且充实。】
第二课时
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.认识“锄、剥”2个字，会写“茅、檐、翁、锄、赖、剥”等6个字，适时引领学生理解“翁媪”“无赖”等词语的意思。
3.朗读课文，放飞想象，感受乡村田园生活的静谧与美好，体会词人对温馨、平和的乡村生活的向往之情。
4.引领学生总结并运用“看图猜一猜”“联系上下文想一想”“同桌议一议”的方法学习古诗词。
教学重点：抓住关键诗句，体会诗文表达的思想感情。
教学难点：通过看注释，查字典，联系上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从
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